黄凌云

【创课缘起】

在一次培训过程中，主持人准备了个活动，想让大家尽快熟悉周围的人。简单来说就是在“滚雪球”的过程中进行自我介绍：一开始是两人一组，用第一人称的方式介绍自己；接着是四人一组，以妈妈的身份介绍自己；然后是六人一组，以爷爷（或奶奶）的身份介绍自己；最后是八人一组，以上帝的身份介绍自己。这样的自我介绍既新奇又让人生出很多感慨，换个角度看自己，其实可以发现很多问题。正好作为一次作文训练，让学生也来感受一下。

【创课说明】

《语文课程标准》指出：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会人生的感受、体验和思考，同时要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

【创课思路】

1.新生见面，进入情境。

我面临的学生刚从小学毕业，进入初一学习。作为第一堂语文课，将以往的自我介绍换上新的方式，学生们就能很容易进入情境，全情 投入。

2.游戏激趣，玩中感受。

新的游戏内容让学生们感到非常新奇，在游戏进行的过程中会发现从自己、妈妈、爷爷（奶奶）、上帝的角度来介绍时，自己在妈妈心中的形象，在爷爷（奶奶）心中的形象，以及在无所不知的上帝眼中的形象是不一样的。而这种不一样的背后，包含了自我发现、代沟化解等深刻主题，学生开始思考为什么这些人眼中的“我”会不一样，“我”到底是怎样一个人等问题。

3.分享交流，相互启发。

有了想法就有交流的欲望，在思想的碰撞中学生会逐渐打开思路，会有更多思考。

4.选定主题，当堂创作。

在众多思考中，选择一个感触最深、最想表达的话题，自拟题目进行创作。

【教学现场】

一、新生见面，进入情境

师：刚进入初中学习，大家肯定很想快点认识新同学吧，今天是我们的第一次语文课，咱们来个全方位的自我介绍。这个自我介绍以游戏的方式进行。老师先介绍规则，第一轮是你和你的同桌一组，第二轮是任意四人一组，第三轮是任意六人一组，第四轮是任意八人一组。接下来，我们就要开始游戏了！

（自悟自析：抛出游戏题目时，学生一脸嫌弃，“自我介绍”可是从小玩到大的“无聊”游戏呢！可是说到游戏规则，大家马上提起了兴趣，跃跃欲试地准备开始游戏。好的设计能一下子抓住学生的心，同时“游戏”模糊了不同层次学生间的距离，为每个人都敞开心扉介绍自己作了铺垫。）

二、游戏激趣，玩中感受

师：现在，请用第一人称向同桌介绍你自己。时间为3分钟。

生：你好，我是刘梦阳。我13岁了，喜欢唱歌、打球、玩游戲……

生：你好，我是周心怡。我是个宅女，最享受的就是看电视里帅帅的明星，窝在沙发里吃着手中的零食，不用去想那些作业、考试之类的 东西。

生：你好，我是陈艳姝。我最喜欢的就是吃，我和好朋友约好长大之后吃遍全中国。我跟妈妈说好了，等放假她就教我做菜，我一定会好好学，帮我妈妈分担家务。

……

师：好，时间到了。自己介绍自己，都比较习惯。现在开始第二轮！请四个人一组，每人以自己妈妈的身份来介绍自己，开头可以说，“这是我的女儿（儿子）某某某，她（他）……”每人限时1 分钟。

生：这是我的女儿姜怡雯，在家中，虽然她喜欢玩手机、看电视、玩电脑，但如果我有什么事，她会以最快的速度来到我身边。她成绩不是很好，真希望她能跟别的同学一样努力学习，有个好成绩。

生：这是我的儿子向俊杰，他什么都好，就是不太爱学习，我希望他学习能更勤奋认真一点……

生：这是我的儿子……

师：好，时间到了。请大家组成六人小组，开始第三轮，每人以自己爷爷（奶奶）的身份来介绍自己，“这是我的孙女（孙子）某某某，她（他）……”

生：这是我的孙子周晓旸，他学习好，特别孝顺，每次放假都会来看我，平时会打电话关心我，但他有时玩起电脑就是一整天，看起书来也是一整天，也不知道注意一下眼睛。希望他能考个好大学，为家族争光。

生：这是我的孙女刘若兰，她很乖，小时候老黏着我给她买糖吃。现在长大了，是个大姑娘了，长得好又善良，如果能常回来看看我们就好了。

生：这是我孙女……

师：好，第三轮结束。现在请大家组成八人小组，开始第四轮，每人以上帝的身份来介绍自己。

生：我是上帝，李圣桥看起来好像很开朗，其实有时候他很自卑，遇到困难会胆小退缩，如果被朋友误解，他甚至会躲在被子里偷偷地哭。他就是这样一个矛盾的人。

生：大家好，我是上帝，我有一个朋友，她叫熊萌萌。她是一个表面上看起来风平浪静，其实内心波涛汹涌的女孩。她特别爱看言情小说，她写作文特别好，有许多优美的句子其实是借鉴小说里面的。

生：大……大家好，我……我是上帝，我有一个朋友，他十三岁了，是一个特别胆小的男生，他坐在教室的一个角落，但是他希望成为一个胆大的人，成为一个比姚明还高的强者。

……

（自悟自析：每轮规则的出示，都换来学生的一脸惊讶，成功地调动了他们的积极性。我要求每位学生都必须说话，其他学生必须认真聆听发言。平时害羞内敛的学生在其他学生的关注之下也尽力大声地表达自己，有的在同学发言后凝神沉思，看来游戏过程刺激到了他们的心灵某处。从发言内容看，学生们不仅能转换角色，还学着模仿角色的口气。）

三、分享交流，相互启发

师：游戏过程中大家都很投入，现在回顾一下整个游戏过程，有没有哪个环节、哪句话或者游戏的某个点触动了你，和我们分享一下你的 感受。

生：我们在生活中扮演着形形色色的角色。在家庭里，你是家中的一员，是父母的子女，在学校中是一名学生，是同学们的好伙伴……不一样的角色，也就意味着他人看你的角度不同。

师：哎呀，你看得可真透彻，如果将你的感受形成文字，你要给它拟个什么标题呢？

生：那就叫“不一样的我”吧！

师：好！

生：当我们用不同的身份来介绍自己时，才发现，平时我们看到的那个同学只是他的某一面。每个人都有不为人知或不想让别人知道的一面。其实我们彼此都不了解。

师：哇，你说出了人与人之间交流的隔膜，已经有些哲学意味了。那你拟个什么题目呢？

生：“享受孤独”。“孤独”是每个人都有的，要学着享受。

师：很新颖的角度。

生：以爷爷的身份自我介绍时，我说了句“他已经好久没来看我了”，忽然有点想哭的感觉，就想到小时候爷爷背着我去看满山的映山红，去摘酸酸的野果子，那时候特别开心。可是现在，爷爷与我的亲情慢慢变淡了，甚至是被我遗忘了。

师：是啊，爷爷肯定特别想你去看看他。

生：我的题目就是“被忽略的亲情”。

生：老师，我在游戏中好好观察了一下周围的同学，我发现有的人在说的时候脸色凝重，有的手舞足蹈，有的特别认真，有的玩玩闹闹。

师：哦，你很会观察啊。那么通过观察，你有什么感受呢？

生：不同性格的人对待同一件事情的态度会不同，行为会反映内在的很多东西。

师：仔细想想好像真的是这样耶，那么你想表达什么呢？

生：我的题目就叫“从‘心开始，做个乐观的人”。这个“心”是指内心的想法。

师：哦哦，我们明白了，你在这众多行为中选择了做自己最想成为的人，一个乐观积极的人，是这样吗？

生：是的！

…….

（自悟自析：这一环节主要是学生自己说，我在感悟的内容中抽出一些值得继续挖掘的部分进行引导，帮助学生抽象出想表达的主题。通过与学生对话，发现学生的思维角度多样，与之前预期的自我隐藏、自我发现、角色扮演、亲情等不谋而合。同时师生交流中的思维碰撞也擦出了亮眼的火花。）

四、选定主题，当堂创作

师：刚刚大家从亲情、友情、自我认识等等角度談了感受，都非常好，下面就请大家选取一个感受最深的点，自拟题目，进行作文。

（自悟自析：参与学生创作过程的共生写作在本堂课中显示得很充分，有了发自心灵的感悟，经过大脑的加工，再形成文字，效果会比干巴巴地出示题目，再自行写作好很多。）

【创课所得】

一、在游戏中发现自我

“观人于揖让不如观人于游戏”，最真实的状态下才容易敞开心扉，进而通过角色扮演，展示出自己平时都忽略的一面。

二、在倾听中思索他人

重视友情是初中生的特质之一，通过同学的描述，他们会发现自己的另一面，从而进一步认识自己。

三、在回顾中打开思维

回顾整个过程，学生们提出了很多思考和想法，向外，其他人对自己的评价以及观察他人的表现；向内，思考是什么造成了这些评价。生成自我隐藏、自我发现、角色扮演、代沟、亲情、友情等写作主题。

【学生作品】

找到属于自己的镜子

陈威名

今天的语文课，我们做了一个有趣的小游戏——自我介绍。这个看似简单的游戏，却蕴含着耐人寻味的道理。我们要分别从“自己”“妈妈”“爷爷（奶奶）”“上帝”的角度来介绍自己。这看似玩笑的规则里，包含着许多道理。因为在自我介绍过后，我懂得了这个游戏的真谛！

游戏神秘而火热地进行着。现在是我以“上帝”的身份来介绍我自己。前面都还挺顺利的，没有异议，而当我说到“他上课积极发言”时，同伴们便摆出一副不相信的样子。

“怎么了，我发言不多吗？”我停了下来。

“多，可是那不是你要发言，而是老师点你发言。”他们反驳道。

我感觉无言以对，现场沉寂下来。

“好，时间到，回到座位上。”这句话划破了寂静。我回到座位上，目光有些呆滞，头脑有些混乱，手脚在不自主地轻微抖动。“我应该并没有积极发言，那只不过是被点了罢。”我心中有些失落。

一股寒风吹过，吹得人怪冷的，热乎的身体瞬间被冰冷的寒风“偷袭”，很不舒服……

“也许我并没有那么优秀，我那优秀的一面，不过是外界力量支撑的。”我有些自卑。

“算了，人哪有十全十美的呢？有些缺点很正常，不必自卑啦！”这句话在我耳边想起，可是并没人说话。

“我应该有一面镜子，能照出我的镜子。”我自言自语道。

对，我应该找到属于我自己的镜子，就像我的朋友，能把我从美梦中唤醒……