叶苏建

【摘 要】近几年地理高考命题越来越突出“能力立意”的原则，着重考查学生把握知识间的逻辑关系和将地理原理运用于新情境的能力。本文仅从高考试题命题立意出发，结合教学实际，谈谈在地理教学中学生地理能力培养的一些体会。

【关键词】地理能力；翻转课堂；问题导向；地理实验

中图分类号：G633.57 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0079-02

从近几年地理高考试题的内容和结构来看，考查知识记忆的试题量逐步减少，考查知识运用的试题量不断增加，地理技能的考查备受重视，高考命题逐步从“知识立意” 向“能力立意” 过渡，越来越突出“能力立意”这一原则。在学生掌握基础知识的前提下，“能力立意”命题思路着重考查学生把握知识间的逻辑关系和将地理原理运用于新情境的能力。

“能力立意”命题思路和新课改的理念给地理课堂教与学带来新的挑战。笔者将从高考试题命题立意出发，结合教学实际，谈谈地理教学中学生地理能力培养的一些体会。

一、转变教学观念，翻转课堂模式，培养自主学习能力

新课程强调，“从学生的全面发展和终身学习出发”，“增强学生的地理学习能力和生存能力”。“能力立意”的命题思路亦强调地理技能，关注知识运用的考查。因此，在地理课堂教学中，教师必须转换教学观念，明确学生学习的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性。教师要有意识地把解决问题的主动权还给学生，引导学生主动参与学习，建构知识体系，教给学生分析问题、解决问题的方法、思路，逐步形成自主学习能力。……