卢凤琪

【摘 要】整合课程资源、提高教学效率是当今教育界热烈讨论的问题，文章以北京市顺义区为例，从发挥地理学科优势、整体推进三级课程实施的角度对该问题作了有益探索，以全面提高中学生的地理核心素养。

【关键词】地理；课程；整合；资源；实施

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0006-02

基础教育新课程实施以来，国家课程作为基础，得以进一步巩固；地方课程作为补充，得到加强；校本课程重在实践，受到重视。学生在掌握地理知识、增强地理技能、树立正确的价值观等方面都有了不同程度的提高，现代公民必备的地理核心素养（包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）得到了初步培养。但地理新课程在实施过程中也遇到了一些困惑和问题，特别是国家地理课程和北京市地方课程——环境与可持续发展教育、顺义地理及综合性社会实践课程，在实施过程中经常出现管理交叉、内容交叉、人员交叉、学习方式交叉等问题，因此就需要对各种教育教学资源进行整合，从而达到最佳的教学效果。下面以北京市顺义区为例，就如何发挥地理学科优势、推进三级课程实施谈一些体会。

一、三级课程的相关要求或内容

1. 《义务教育地理课程标准》的相关要求

《义务教育地理课程标准》（以下简称“《标准》”）提出，“现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式”。……