张月明

【摘 要】本文在阐述“互联网+”的内涵及特点的基础上，提出基于“互联网+”时代背景下的改变教学模式、利用网络资源扩展教学、建立互帮互助学习模式、更新设备并完善教师知识结构等中职越南语创新教学策略，并以“健康饮食”为教学案例展开论述。

【关键词】互联网+ 中职越南语教学 创新

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06B-0053-02

随着互联网信息技术的不断发展，大数据、云计算、“互联网+”等现代信息技术深刻影响着人们的学习和生活，深刻展示了世界发展的前景。在这种背景下，中职越南语教学也迎来了重大的机遇。笔者根据自身多年的中职越南语教学实践和探索，引进了计算机网络技术，不仅实现了越南语教学的个性化、移动化以及方便快捷性，而且也促进了学生利用“互联网+教育”进行有效性学习的积极性。

一、“互联网+教育”的内涵及特点

所谓“互联网+”就是利用信息通信技术以及互联网平台，实现传统行业与互联网深度融合的一种经济形态，例如理财通、在线医疗服务。而“互联网+教育”就是在传统教育的模式下，以互联网为平台，不断促进教育事业的发展。这种教学模式不再是对信息技术发展的追逐，而是应用互联网思维，让师生共同参与和使用互联网资源，实现一个移动终端，一张网，数百万教师任由学生挑选的一种学习形式。通常情况下，中职学生学习方法和学习习惯欠佳，对于课堂上教师所讲知识学习兴趣不高，存在着厌学情绪，但对网络迷恋，并且所有学生每人拥有一部智能手机，90% 的学生或学生家中拥有网络和电脑，在一定程度上，具备了“互联网+中职越南语教学”的实施条件。

二、“互联网+中职越南语教学”的策略

（一）改变教学模式，培养全新理念

首先，转变传统教学思维和教学模式，树立以生为本的理念，正确引导学生进行自主学习，从源头上改变教师监督学生的学习模式。例如，教师应主动引导学生通过微课网进行课前预习，改变传统教学中教师主体的位置，提高新时期中职学生应该具备的信息素养和搜集有用信息的能力。

其次，丰富教学形式，教学形式不再局限于文字，而应在学生获取知识时采用图片、视频等中职学生易于接受的形式组织学生学习。例如，为了训练学生的听力，教师可以在网络上找到越南歌曲进行播放；为了训练学生的口语能力，教师可以组织学生开展越南语诗歌朗诵；为了提高学生的阅读能力，教师可以帮助学生搜集越南语书籍中有趣的故事；为了提高学生的越南语写作能力，教师可以组织学生进行编写越南语作文和越南语故事的训练。

最后，注重教学情境的应用，教师应思考每一个会话课题里包含的情景模拟空间，根据学生掌握的越南语知识点按照由易到难的原则设定情景，通过扮演不同场合中的角色使学生最大限度地融入教学实践中。例如，笔者在组织学生学习越南语问候语的教学中，通过播放生活影视电影、现场模拟等形式营造出越南语环境，鼓励学生亲身体验越南语问候语语境，从而激发学生学习越南语的好奇心和兴趣。

（二）注重网络资源，进行扩展性教学

随着通信技术的不断发展，网络教学资源异常丰富，教师应充分利用这种教学资源，建立一个适用于中职学生自学的越南语网络教学资源共享平台。在课堂上，为了加深对越南语知识点的理解，教师可以组织学生利用网络教学资源共享平台进行探討和交流，通过浏览网页自主获得知识；在课堂下，为了增强学生的学习兴趣、培养学生的职业能力，教师可以利用微信或者 QQ 等社交工具进行相关学习资源的推送，将一些有价值的越南语学习资料进行推送和转发，扩大中职学生越南语学习的知识面。例如，笔者根据教学需要，将一些越南语相关的电子图书、教学视频、教学课件以及学生作品等资料上传至公众微信平台，学生可以通过平台下载和学习。

（三）加强互动，建立互帮互助学习模式

在互联网背景下，人与人之间的互动变得更为高效，教师可以利用网络平台，组织学生和越南国家的学生或名师进行互动，答疑解惑，帮助学生进行越南语专业知识的自我构建。同时，不断强化教育与互联网信息的融合深度，应用网易公开课、慕课、微视频以及以网络平台为支撑的翻转课堂，给学生提供更多的学习机会。例如，笔者利用本年级学生所组建的 QQ 群，要求学生在群内就当前越南新闻、时事热点等内容运用越南语进行探讨和交流。

（四）注重设备更新，完善教师知识结构

计算机技术更新换代速度较快，中职学校要密切关注计算机技术的发展状况，大力解决网络资源稀缺和设备差等问题，营造一种良好的网络学习环境。同时，注重越南语教师专业素质的提高，定期进行培训，以便实现适应互联网技术高速发展的教学形式。例如，微课是一种现代网络技术为核心的教学模式，需要教师全面掌握计算机录制软件，这就需要教师不断补充和完善自己的知识结构。

三、互联网+背景下的中职越南语创新教学实践

本文以“健康饮食”为教学案例，依托微课网平台和互联网资源，引导学生进行合作学习和自主探究。

首先，制作微型网页。在微型网页制作之前认真分析学情和教学的重点、难点和疑点内容，在确保学生主体地位的基础上，精心设计“阶梯式”教学任务，使教学任务既具有创造性和启发性，又具有综合性和层次性，最大限度地帮助学生进行自主合作学习。例如，笔者在“健康饮食”教学中，设计了以下教学任务：

一是阅读教材，比较中国与越南饮食之间的差异；

二是阅读教材，回答什么是健康食品；

三是试图从互联网上找到一些关于饮食健康的信息；

四是根据教材内容和互联网信息，试图总结出一些健康饮食的习惯。

其次，组织学生进行课前学习。笔者组建了一个微信群，在微信群上，将微课网（www.vko.cn）推荐给学生，鼓励学生课前在微课网上了解健康饮食的相关内容，并将学习过程中存在的问题通过微信转发给教师，方便教师掌握学生学习的情况。

再次，创设情境、明确目标。从教学目标和内容出发，截取与肥胖、心血管疾病相关的音频或视频片段，通过多媒体的形式让学生了解近年来威胁健康的疾病种类以及发展趋势，引导学生发现饮食中存在的问题，明确这些疾病的发生是由于不良的生活习惯或不健康的饮食所造成的。同时，教师及时提供相关的学习资源，根据学习任务要求，组织学生进行自主探索、小组研讨，帮助学生完成学习任务，为了使教学效果更佳，教师应提供中文、越南语两个版本的网络学习资源。此外，在学习任务完成过程中，教师应充分发挥自己的主导作用，让学生最大限度地体验自主学习的乐趣。例如，笔者在教学实践中，要求学生讨论什么是均衡饮食，利用互联网提出适合于自己的健康饮食结构，并与班级的其他学生进行沟通和分享。

最后，归纳总结，不断完善知识结构。在学习任务完成后，学生以小组的形式汇报学习成果，并运用多媒体技术形象地展示学生回答的问题以及练习题，让学生到讲台前进行回答与讲解，不断提升口语表达能力。在此过程中，教师对学生的学习过程和结果进行积极性评价，并对探索过程中产生的结论进行归纳总结，指导学生养成良好的饮食习惯。同时，在课后业余时间，教师鼓励学生利用网络上的贴吧、微博、电子邮件、日常聊天等交流平台，联系到越南国家的学生，运用越南语与其进行沟通交流，通过语音交流和手写输入来进行越南语练习，不断提升中职学生的越南语交流技能。

值得一提的是，中职学生对新技术、新事物、新方法的敏感度和接受度较高，经过一个学期的教学实践后，学生学习越南语的积极性明显提高，在课堂教学上能够积极主动地完成学习任务，既拓宽了越南语学习的视野，又提升了越南语听说读写技能，学习效率与学习成绩也随之有所提升。

总之，在互联网+背景下，中职越南语教学应不断加强学生的主体作用，充分发挥互联网平台的优势，积极探索“互联网+中职越南语教学”模式，帮助学生提高技能水平和学业成绩，从而不断提高中职学生的综合实践能力，向社会输送优质的越南语专业人才。

【参考文献】

[1]邓薪静.对高职越南语教育的一些思考[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010（8）

[2]韦宏丹.越南语视听说教学探析[J].南宁职业技术学院学报，2013（4）