甄银龙

（浙江育英职业技术学院，浙江 杭州 310018）

基于职业实用性理念的高职体育教学实施策略研究

甄银龙

（浙江育英职业技术学院，浙江 杭州 310018）

本文基于职业实用性理念开展高职体育教学是高职院校突出职业教育特点、培养实用性、定向性和行业性人才的重要举措，对提升和改善高职院校学生的职业竞争能力具有现实意义。高职体育教学是高职教学体系中的重要组成部分，在促进高职学生身心健康、强健体魄及强化运动技能等方面发挥着重要作用。

职业实用性；高职教育；体育教学；实施策略

随着“以促进就业为导向”的职业教育改革的逐步深入，传统的高职体育教学正在面临着新的挑战。本文从职业指向性和实用性的视角分析了高职体育教学实践中存在的主要问题，论述了高职体育职业实用性教学开展的价值，以职业实用性为核心构建了高职体育教学策略框架，并从教学目标导向、教学体系构建及教学方法开展3个方面研究了职业实用性理念下的高职体育教学实施策略。2014年5月，国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号）》，要求我国职业教育“要建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点”，明确提出了职业教育要以实用性为指导。2015年7月，教育部发布了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成[2015]6号）》，提出我国高职教育要提升系统化培养水平，并要强化行业对教育教学的指导，指明了职业教育的教学指导原则。培养高素质的应用型和职业技能型人才是高职院校的核心目标，体育教学是高职教学体系中的重要组成部分，长期以来承担着增强高职学生身体素质的任务。在职业教育改革的大背景下，高职体育教学也要基于行业需求开展实施，树立职业实用性教学理念。

1 高职体育教学存在的问题

近年来，高职院校扩招力度不断加大，在体育教学理念、模式、师资、设备等软硬件条件上都处于快速发展阶段，但整体上，高职体育教学的职业指向性和实用性还不明显。综合分析，高职体育教学目前存在的问题有以下几个方面：（1）体育教学目标定位不清晰。长期以来，尽管高职院校普遍进行体育教学，但相对于其它学科，体育课程在建设投入和教学管理等方面都处于弱势地位，体育课程往往不会作为高职教学的重点，长期处于学科边缘的状态，教学环境堪忧。（2）体育教学内容指向性不明显。高职教学的根本目标是培养实用型和技能型的专业人才，所有教学内容都围绕着这一教学目标设立，体育教学也不例外。随着现代社会不同工作岗位对劳动者身体素质和相关技能的要求不断增高，高职体育教学在内容方面也必须向实用性的方向转变。（3）体育教学模式过于单一。目前来看，高职体育教学过多的沿袭了传统竞技体育教学的思路，在教学模式上主要以教师为中心，教学方法多采用知识灌输和体育技能传授等以讲、练为主的形式，相对单一和僵化。

2 职业实用性理念开展高职体育教学的实施策略

2.1 高职体育职业实用性教学开展的意义

现代社会分工越来越细化，对从业者综合素质能力的要求也水涨船高，高职体育职业实用性教学这一理念就是基于这一社会需求背景而提出的。基于职业实用性理念开展高职体育教学具有以下应用价值：（1）有利于强化学生的职业适应能力。职业实用性理念下的高职体育教学要求结合学生专业情况开展，通过科学设置具有实用性的体育教学内容并使其匹配学生的职业特点，同时在教学过程中还要根据不同专业对体育教学进行调整。例如，增加对学生专业和未来职业具有积极辅助作用的教学内容，有利于提高学生所需要具备的身体和心理素质，能够有效改善学生的劳动就业能力，对提高职业适应能力具有积极意义。（2）有利于培养学生全面的职业素质。现代工作岗位都在向着快节奏、高强度和复杂化的方向发展，对从业者身心素质的要求也不断提高。职业实用性理念下，体育教学配合现实需要并根据学生的职业前景，从职业适应性、特殊身体技能、心理素质和意志品质等多方面有针对性地加强对学生的培养，对增强高职学生全面的职业素质具有现实价值。（3）有利于拓展学生的职业发展前景。基于职业实用性理念开展高职体育教学需要在传统体育教学的基础上面向不同职业的特点进行教学创新和发展性延伸，这些以实用性为基础的体育教学拓展有利于帮助学生在身体和心理上迅速适应未来的职业需求，同时还为学生的终身健康和职业发展奠定良好基础。

2.2 以职业实用性为核心的高职体育教学策略框架

从根本上说，任何一项高职体育教学的改革都有其内在的驱动。“以促进就业为导向”作为高职体育教学改革的根本指导，其内在的驱动机制就是要以职业实用性作为核心来组织高职体育教学。从宏观的角度构建高职体育教学策略框架，需要认清3个相互联系、相互制约的问题，即高职体育教学“需要完成什么样的目标任务、需要具有什么样的教学体系及教学体系如何运行实施”。这3个问题分别对应了高职体育教学策略框架的3个重要内容：目标任务反映了高职体育教学所面向群体的需求，教学体系对应高职体育教学的具体构成对象，教学体系的运行机制则体现了具体教学策略。按照这样的思路，可构建以职业实用性为核心的高职体育教学策略框架，如图1所示。职业实用性是高职体育教学策略框架中的核心属性，在体育教学策略构建中占据中心地位，体育教学策略构建的核心目标就是提高学生的职业能力。高职教育的核心目标是培养具有良好思想道德、人文素养和技术技能的应用型人才，以职业实用性为核心的高职体育教学策略就是要在深化传统职业体育教学，提高学生运动技能和强化身体素质等的基础上，更加注重使体育教学为学生的专业和未来职业服务。

图1 以职业实用性为核心的高职体育教学策略框架

2.3 基于职业实用性的高职体育教学实施策略

体育职业实用性教学是依据以促进就业为导向的职业教育改革思路而提出的教学理念，是高职素质教育的重要组成部分，主要面向对象是职业院校的学生，根本目的就是在体育教学中实现以往增强学生体质健康和终身体育意识的前提下，对体育教学目标进一步细化，将培育学生的职业能力、职业体能、心理素质和对职业的适应能力等置于重要位置，使体育教学更加贴近学生未来的社会角色和职业需求。按照职业实用性为核心的高职体育教学策略框架，在具体实施方面，可以从以下3个方面入手。（1）明确基于就业导向的体育教学目标。教学目标是开展教学的根本方向和起点，高职院校人才培养的根本方向是培养职业性、应用性和实用型的人才，体育教学作为高职教学体系的组成部分，自然而然的就具有培养职业定向性的技能型人才的责任和义务。因此，高职体育教学需要明确基于就业导向的教学目标。结合体育教学的属性及高职教育的目标要求，以就业为导向的高职体育教学目标需要突出两个特点：一是体育健康特点，即高职体育教学要充分体现出体育教学的基本要求，需要强化学生身体素质和体育技能，同时还要努力培养学生终生体育的健康意识；二是职业特点，即高职体育教学要与学生的专业和可能从事的职业紧密结合，通过选择和开展适合学生专业特点的体育项目，按照职业的市场需求和对人才的要求标准，培养学生的职业体能适应能力、职业体质需求和职业发展能力，明确基于就业导向和突出职业性实用性的体育教学目标。（2）构建基于职业实用性的体育教学体系。教学体系是教学活动开展的基础，科学的教学体系是顺利完成教学活动和实现教学目标的重要保障。基于职业实用性的体育教学体系构建是在认清高职教育培养人才目标的前提下，以传统的体育教学体系为基础，在体育教学内容、教学模式及教学评价等方面更加突出职业实用性。首先，在教学内容方面，需要在深入分析不同专业及职业基本特点的前提下，按照面向职业及实用的思路对体育教学内容加以改革和优化，对教学内容结构进行重新整合和划分。例如，可将体育教学内容划分为必修的基础体育课及面向职业的必修职业体育课和选修的职业体育课等不同层次、不同课程内容在教学目标、教学内容及教学对象等均有明显的层次划分，分别对应学生的不同专业、未来职业及工作条件等，通过科学的内容设计和教材编排等确保体育教学能够满足高职学生对职业体育的个性化需求。其次，在教学模式方面，鉴于体育课程在高职教学体系中往往处于辅助和从属地位，单纯依靠大纲要求的有限的体育课程很难实现体育教学目标，因此构建一种课内课外相结合、必修课与选修课相结合、经常性体育活动与体育竞赛相结合的立体化体育教学模式是实现学生职业体育目标要求的有效途径。此外，还要充分发挥校内学生社团的作用，倡导具有职业、专业背景的相关体育协会及组织的发展，鼓励学生自发开展经常性的、群众性的体育活动，实现一体化的体育教学模式。再次，在体育教学评价方面，改变传统基于应试教育思维的以结果为主要评价标准的体育教学评价模式，构建过程性评价与结果性评价相结合，运动能力、体能素质与心理素质、合作精神等职业素养相结合，考虑个体差异和专业差异的动态评价体系，通过公平、合理、科学、多元的体育教学评价激发学生参与体育活动的积极性。（3）开展基于职业实用性的体育教学方法。高职体育教学要实现实用性和职业性的教学目标要求，还要面向不同专业和职业类型有针对性地选择不同的教学模式，增强职业体育教学的有效性。基于职业实用性的理念，在高职体育教学中可采取的体育教学方法主要有以下几种：一是针对性教学。主要面向职业体育课程开展教学，教学内容主要为与学生未来职业活动类似或者相关的体育项目，通过这一教学方法有针对性地提高和促进学生面向特定职业的身体和心理素质；二是“嵌入式”教学。在基础体育课教学过程中有意识地加入与学生未来职业具有一定联系的教学模块，在完成基础教育教学目标的同时初步培养学生必要的职业身体和心理素质；三是拓展教学。目前流行的一种体验式教学模式，对解决学生职业生涯中可能存在的问题、突破心理障碍及充分激发潜能等方面都具有积极效应。

3 结 语

随着社会分工的细化，不同岗位对从业者职业能力和素质的要求越来越高，这一形势下，高职体育教学需要加快改革的步伐，进一步适应学生未来职业与工作岗位的需求，在常规的体育教学目标外要进一步强化对学生职业素质和职业能力的培养，充分发挥体育教学对学生专业素养和职业技能的辅助性作用，使体育教学更加贴近高职院校教学的目标要求。

[ 1 ] 陈绿波.高职院校体育教学理论新方向[ J ].当代体育科技，2014（21）：44-45.

[ 2 ] 黄芝翠.高职院校体育教学的专业教学服务功能探讨[ J ].长江大学学报：自科版，2013（13）：141-143.

[ 3 ] 毛燕平，顾海勇，郑军.高职院校体育的使命与价值功能[ J ].体育科技，2015 （1）：126-127.

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G807.4

：A

：1674-151X（2017）05-134-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.066

投稿日期：2017-03-23

获奖情况：全国高职院校体育科学论文报告会二等奖。

甄银龙（1981—），副教授，硕士。研究方向：体育教学与运动训练。