赵雅旭

摘要：SOLO（structure of the observed learning outcome）分类理论，又被称为可观察的学习成果结构。它将学习成果分为了五个层次：前结构层次、单点结构层次、多点结构层次、关联结构层次以及抽象扩展层次。但是SOLO分类理论也有不足之处，需要继续补充和完善。

关键词：SOLO分类理论 批改 历史 开放性试题

一、SOLO分类理论的介绍

SOLO分类理论，将学生的学习成果分为了五个不同的层次水平：[1]

（1）“前结构层次”：逻辑混乱，没有思路，根本没能搞清楚问题是什么，就做出自己的回答了。（2）“单点结构层次”：只能根据问题联系一个素材，结论并没有较强的说服力。（3）“多点结构层次”：只是找出几个孤立的，有限的事件进行概括，结论并不能使人信服。（4）“关联结构层次”：能够根据问题，联想到相关的素材，并且知道这些相关素材之间的关系，但是并没有考虑到材料之外的情境。（5）“抽象扩展结构层次”：在“关联结构层次”的基础之上，能够分情况给出答案。这样的回答能够深化问题，使问题本身的意义得到升华和拓展，是最高的回答层次。它也代表了一种更高水平的学习能力，这一反应水平的学生有更强的钻研精神和创造意识。[2]

从表面上来看，SOLO分类理論是一套非常复杂的理论体系，但是只要把握好其中两个最为关键的地方，它的作用和意义就会体现。第一，SOLO分类理论是从点、线、面、立体、系统的发展过程；[3]第二，SOLO分类理论关注的是学生回答的“质”，而非“量”。如果学生的回答逻辑清晰，能够按照所给的材料并且结合所学的知识，一层一层地深入进行分析和思考，并且适当地进行概括和总结，甚至提出质疑，那么学生的回答将会越接近“质”的层次，而非简单的“量”的叠加。……