杨书兰

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0013-01

创设情境的学习不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有的情感行为，在情境体验中学数学，用贴近学生生活的实例去学数学，最能调动学生学习的积极性。因此在教学中我力求以学生为主题，致力于培养学生在学习过程中的自主性和参与性，创设各种情境，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，获得成功的情感体验，学会学习。

一、在生活情境中“找”数学

新课程十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教學必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

如在教学“两位数加整十数、一位数”时，我创设了这样一个情境：同学们，你知道芒市有哪些旅游景点吗？这个周六，学校准备组织小朋友去孔雀湖，怎么去呢？学生回答坐车去。教师告诉学生有三辆车，让学生观察主题图大客车有26个座位，中客车有20个座位，小轿车有8个座位。我们班有32人，我们该乘哪两辆车去合适呢？从而引出26+20，26+8。从生活中来的数学才会是“活”的数学，有意义的数学。我充分利用这一实际情境，从中发现数学问题，这样可以唤起学生亲近数学的热情，激发学生学习的兴趣，让课堂真正成了生活化的课堂。……