任会玲

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0145-02

一、班级文化主题

开放式“爱书吧”，传导自由阅读

二、班级文化提出的背景

俗话说：“开卷有益”，但在多媒体并发的时代，电视、网络、广播、报纸、杂志、图书等各种媒介无所不在，人们的时间分配不可避免地碎片化。读书已经不是主流的休闲娱乐方式，修身养性的阅读似乎已经成为奢侈品。而一所学校，形成全员阅读的好习惯，那就真的是书香校园、品味校园。在学校推行雅行教育的引领下，我们确定了本班班级文化主题——开放式“爱书吧”，传导自由阅读。

三、班级文化发展脉络

1.创意命名。名泉小学利用楼梯拐角、连廊之间等学生活动的必经之地，创建了九个开放式“爱书吧”。这九个“爱书吧”从命名、布置到图书的管理，全部由我们班学生负责，在命名时，巧借茶吧、酒吧、网吧等名字中的“吧”字，让阅读者一看就时刻提醒自己要爱惜书本，别损坏它，同时，也在高声呐喊：“爱书吧！”让大家静下心来读读书，从小养成读书的习惯。

2.自主管理。名泉小学是2013年新建成的学校，2013年10月，我们发出建设爱书吧的倡议后，同学们积极响应号召，共同努力，陆续收到2000多册图书。学生们利用课余、饭后的空余时间，将师生们自发捐出的儿童读物进行分类、整理，最后盖章上架。进行这一系列活动后，就明确谁来管，怎样管，并制定出爱书吧借阅细则。图书一经摆出，就吸引了孩子们的目光，每个书吧旁总有孩子们沉浸其中，校园内浸润着浓浓的书香。书吧管理员们忙碌的身影也穿插其间，整理图书，修补图书。孩子们付出了辛勤的劳动，分工又合作，忙碌而充实，锻炼了他们管理事物的能力。每天，早餐后，午餐后，晚餐后，他们说的最多的就是：“老师，我们去管理书吧了！”他们及时整理因为有人借阅后显得杂乱的书籍，擦去书吧上的污渍，修补破损的图书，美化书吧，并分工安排同学对提出的意见建议进行回复，发出给书吧小主人的一封信等，身在其中，乐在其中，收获的是成长，感受的是快乐，学会的是合作。

3.有效利用。书吧的主要功能在于促进学生开方式阅读，养成爱读品读赏读的好习惯。我们还利用周三雅行超市活动时间进行了一系列的读书活动：到阅览室看书，丰富我们的知识面，摘录了好词好句，积累了语言；进行了“我想象，我创作”讲童话比赛；开展了以“尊师”“孝父母”“爱国”为主题的朗诵比赛；还以“读书”“成长”“环保”“传统文化”为主题分别办了手抄报。孩子们从活动中提升了管理能力，培养了良好的阅读习惯，开阔了视野，懂得了团结协作。

孩子们对于书吧的管理感受也很多：如杨玥涵写到“我是协助马丽雅管理八号书吧的，我每个星期二都会去管理。说实话，管理书吧看似轻松，实际还是挺难的，但一想到那些破损的书籍被我们细心的修补好又有了新的读者，我的兴奋劲又来了，满满的成就感，您会为我点赞么？”“我叫田静怡，是管理四号书吧的，以前，别的同学喜欢把别处的书都塞到四号书吧，每次四号书吧都是乱糟糟的，挨了几次老师的批评，心里特委屈！后来想了个办法：把四号书吧的书全部清空，然后逮住了几个乱放的学生，一下子好多了！我每天早上中午晚上都去看一看，看见有人看书都会叮嘱他书看完后要放回原位，不要把书带回教室等等，今年老师很多次表扬了我们书吧哟！”……还有很多很多，孩子们都说出了自己的心声。在今年的手拉手活动中，孩子们还向远方的朋友们介绍了我们的爱书吧，字里行间洋溢着自豪感。

四、班级文化建设的几点思考

1.要全员参与

显然，认为班级文化，就是班级活动的文化，就是课堂之外的文化这种对班级文化的理解是狭隘的，培德与育智必须相结合，课堂文化是班级文化的重要组成部分。那么谁来负责策划与统筹班级文化呢？如果仅仅是班主任的话，那么，也许在班主任所授的那门学科的课堂中，可以看得到班主任的身影，但是其他课堂呢？所以，在班级文化建设中，班级的所有任课教师都需要加入这样的共同体，“班级建设，人人有责”。

2.要有特色

班级文化是学校文化的具体表现，不同的班級文化造就了学校文化的开放、多元、民主和包容；学校文化是班级文化的引领方向。名泉小学推行雅行教育，涵盖乒乓球、篮球、足球、葫芦丝、象棋、呼啦圈、生物角、爱书吧等众多雅行超市。我们班结合自身的特点，确立了“开放式‘爱书吧，传导自由阅读”这样的主题，我们的爱书吧设在学生身边，打破了阅览室的限制；爱书吧的管理者是学生，减少了学校的压力，锻炼了孩子们的能力；爱书吧的使用很常态，借阅率非常高！孩子们一直非常踊跃，积极参与，在管理过程中累并快乐着。在这样的环境下成长的孩子们，被人信任、被人尊重和被人理解，都能发现自我的意义，发挥自身的价值，获得一种成就感。

3.要以学生为本

班级文化建设应突显学生文化，学生文化是班级文化建设的核心价值原点。班级文化应在“学生观”和“教育观”的基础上建立起来的，反映教师和学生的人格和学生的发展需要、学生的生活经验、学生在班级中地位等方面观念上和行为上的倾向性。爱书吧管理过程中，从命名、发出倡议、登记图书、管理细则到后期管理，以及中途发现破损图书较多，发出的《给爱书吧小主人的一封信》，全部由学生自主完成，班主任只是一个引导者。