贺艳琼

摘 要 教学方法是实现高效教学的基础，在教育教学实践中，我们最该关注的不只是资源的搜集，而应该是资源的展现方式，让学生如何参与学习，如何把学生获取的知识转化为可以提升的能力。这些用一句话来概括，那就是教学方法的选取。在高中英语教学中，学生遇到问题有很多，而且这些问题与其他学科的问题往往还有根本的区别。所以，在高中英语教学中，教学方法的选择更为重要。

关键词 高中 英语 教学 方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0075-01

在当前的社会大环境中，学生的求知欲更强，需要提升的能力更全面，需要解决的问题更多。因此，教师在教育教学过程中需要做的工作更为复杂。那么，如何才能解决这些问题呢？笔者认为就要从创新教学方法入手。下面笔者以高中英语教学为例，对高中英语的教学方法进行了分析。

一、关注阅读教学

1.丰富阅读内容。高中英语教学必须融合学生的阅读能力培养，因为，英语是语言，而且是外来语言，所以英语教学必须通过阅读来展现“英语的产生”“英语的应用”“英语的发展”。所以实践中我总是想方设法培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能为学生创设一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。比如，长期订阅一些英语刊物，除了不断丰富自己的背景知识外，还有意识地将英美文化的特点介绍给学生，使他们能够更好、更快地了解英美国家的文化背景。

2.补充相关文化。英语教学之所以变得“本土化”，就因为在英语教学中学生缺乏对英语背景文化的了解。但事实上，语言本身就是一种文化。我们用本土文化去解决外来文化中的问题，自然会使英语学习中国化。在课堂上，我尽可能把枯燥的语法讲解变得生动有趣，谈论的话题从学生身边的轶闻趣事扩展到国内外的大事，这样大大拉近了学生与外界的距离，丰富了他们关于客观世界的知识。

3.实现英语教学生动性。在高中英语教学中，我们要将阅读教学重视起来，要将阅读教学拓展至课外，让学生中乐中学。而要搞好课外阅读教学，主要靠激励和指导。学生可以在课外阅读一些原著或经过改写的原著，包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文章等，通过阅读原汁原味的著作，学生可以体会到世界各地的风土人情，感受到异国的历史文化氛围，这样他们就不难读懂一个民族、一段历史、一种文化了。

4.提升阅读能力。英语阅读能力怎样不是一句话就能概括的，不过，英语阅读能力强的学生往往能够在阅读过程中表现出“速读”。事实上高考目标中也要求学生的阅读速度达到每分钟100个单词左右。因此，必须对学生加强阅读速度的训练。比如，可以让几个学生合作，在规定的时间内读完文章，读不完也要停下，然后大家拼凑内容，复述文章等。

5.拥有读的技巧。要想“读好”，就需要掌握一定的的阅读技巧。如：泛读可以与课内的精读内容相结合，我常常为课文配上同类题材的姊妹篇作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。对于特别优秀的作品，泛读也可以处理得更精细一些，让学生在课堂上展开讨论，体会阅读、讨论带来的愉悦。

二、关注语言教学

1.咬文嚼字。没有足量的英语词汇，学生就无法“听、读、说、写”英语，不能理解词汇的含义，就不能了解英语的语音习慣，也不能理解英语的文化习惯。可以说掌握足够的词汇是理解文章的关键。但是许多学生一提到记单词就害怕，教师应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。经常运用的能够帮助学生记忆单词的方法大致有六种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。

2.语法明确。词汇教学是英语知识教学的基础，语法教学同样是英语知识教学的基础。熟练的阅读者往往抓住一句话中的关键词语即可领悟句子大意，这就是句式识别能力。在教学中，为了培养学生的这种句式识别能力，我从动词的五种基本句型抓起，注重教学由并列连词and，but，for等连接的并列句，认真抓好主从复合句的教学，同时注意辨别一些修辞性句式。

3.学会把握主脉。不同的文章有不同的写作方式，在中文写作中这样，在英语写作中也这样。要想把握好英语语言，我们要让学生掌握足够的词汇、掌握基本语法、还要掌握不同题材的写作方式，而在这一过程中，也就是学生学习“写文章”的过程中，我们要注意让学生学会统筹安排，把握主脉。我在平时的教学中恰当地结合不同文体的文章，系统地分析讲解文章的结构，培养学生梳理相关知识的能力，使他们懂得怎样利用文章中的线索，进行积极的思维活动，从而正确地把握思路和意图，达到对所读材料的充分理解，确保学生准确完整地获取信息。