韩建锋

摘 要 数学教学通过开展生活化的教学活动，落实生活化的教学思想，教学中的任何一个环节都要尽可能地生活化，让学生每学到一点数学知识都会不知不觉地把这些知识放入到生活中去理解和掌握，最终完成素质教育提高学生数学水平和学生的综合素质，使学生能在现有的基础上有所进步，促进全面发展。

关键词 生活化教学 教学氛围 素质教育

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0054-02

数学这门学科的特点是科学性、严密性和抽象性。对大多数学生来说，数学是比较难学的，因此教师要加强学习方法指导，培养自学的能力，转变教学思想，营造生活化的教学氛围。我们要以关爱之心来触动学生的心灵，用爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而达到教书育人的目的。生活化的数学教学不仅可以让学生更好地理解和运用数学知识，还可以提高学生对数学学习的兴趣，让学生能够主动地参与到我们的学习中来。学生的这种积极性会极大地提高我们的教学效率。

一、加强学习方法指导，培养自学能力

新的课程标准指出，学生在教学过程中应该发挥主体作用。要想让学生能真正地成为学习的主人，就应该让学生真正地参与到教学中，做好课前的教学准备，并在课后能够进行教学延伸。当学生真正地参与到教学中，才能使学生的学习发挥良好的效果。在课堂教学中，教师应该加强对学生学习方法的指导，只有学习方法正确，才可以让学生真正学到知识。教师在布置作业时，还应该给学生制定明确的任务，让学生对学习内容进行认真研读，从而激发学生的兴趣，能更加积极地学习。同时，教师要鼓励学生，并提高他们独立思考的能力。在课堂上，教师应该对学生的回答给予赞许，并及时引导学生进行思考。

二、转变教学思想，营造生活化的教学氛围

生活化的数学教学离不开生活化的教学氛围，我们要让学生感受到，上数学课就是对生活的再次体验和认识。我们不仅仅要开展生活化的教学活动，还要落实生活化的教学思想，教学中的任何一个环节都要尽可能地生活化，让学生每学到一点数学知识都会不知不觉地把这些知识放入到生活中去理解和掌握。除了构建生活化的教学活动外，我们还可以充分利用教材中大量的生活实例，甚至可以模拟一些生活化的教学情境，让学生在“真实”的生活情境中开展学习。

三、在生活中应用数学，解决實际问题

让数学知识回归学生生活，学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。

创设情境，培养学生解决实际问题的能力，学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息和利息税。

联系实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例：如学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其它形状的行不行？

加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。数学来源于生活，脱离生活实际的数学教学只会引发学生的抵触情绪，让学生感觉数学是一种枯燥无味的学科。如果学生在学习知识后不考虑所学知识的作用，不会应用所学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用所学知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。

四、实施素质教育，提高学生的综合水平

如果能在小学数学教学过程中，改进教学评价，就可以提高学生的综合水平。在对学生进行教学评价的过程中，应该把握学生的素质教育，给予学生一定的保障。不管是作为教师还是作为学生，应该充分地认识到，学生的学习必须建立在学习的基础上，逐渐培养学生的学习方法，锻炼学生的学习能力，并在此基础上进行简单的训练。可以说，要想提高学生的综合素质，促进他们的全面发展，不能只从单一的方面对学生加强训练，而是应该转变学生的全面思考能力，在这样的发展下，教师对学生的评价不能只以分数作为标准，应该注重学生的全面发展，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

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[2]邓永连.生活化数学教学要注意“四别”[J].辽宁教育，2011，（4）.

[3]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考，2012，（11）.