余佳友

陶行知先生指出：“生活即教育”。他认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”要想提高学生的兴趣，要让教学过程成为一种生活过程，并通过学校学习这种生活过程去影响学生的其他生活，并从中创造他们的新生活，提升生活质量。“开心农场”学农基地的创设，就让学生体验简单的生活劳动，从而培养学生的生活意识，并学有所获。

《中国学生发展核心素养》研究成果于2016年9月13日在北京发布。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为六大素养， 其中“实践创新”素养，让学生具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯，具有动手操作能力，以及培育学生善于发现问题和提出问题能力，有解决问题的兴趣和热情。 “开心农场”学农基地，让学生贴近的生活，既提高学生的学习兴趣，又能与生活劳动相结合，发展学生的动手实践能力。

现在的小孩子对农民的生活了解得不多，一些农作物的生长周期也都不太了解，缺乏这方面的体验。而学校原附属幼儿园前面有一块比较大的荒地，学校决定将这块大的荒地作为学生的学农基地，命名为 “开心农场”。学校的倡导和硬件方面的支持，我们 “开心农场”综合探索体验活动应时之需，应运而生。

一、学农基地实验的过程

（一）分塊到班，开垦荒地

一块荒地如何让它变成生机勃勃的园地，需要学校教师和学生付出辛勤的劳动。学校经过考虑，将荒地进行划分成八块，分配到班级的同时，还安排了指导老师，邀请有丰富经验的教师作为高级指导教师。

学生们利用活动课对已经分配到班级的荒地进行开垦，同学们干的热火朝天。在指导志教师的帮助下，他们分任务到各个小组，做到分工明确，责任明确。同学们有的拔草、有的捡石块，有的锄地，有条不紊。经过几个课外活动的时间，荒地已经可以播种了。

（二）播下希望，提高兴趣

基地开垦出来了，但是播什么种子难倒了学生，有的说可以播种辣椒，有的说可以播种茄子，还有的说要播种土豆……学生们有很多的想法。还好每个班级都有一位农村经验丰富的教师指导如何播种，不然就违反了植物的生长规律了。在教师的指导下，我们在9月开垦的基地上播下了白萝卜、胡萝卜、菠菜、青菜……，还在地里种下了大蒜。这些种子都是适合在这个季节播种的。学习小组讨论决定要在基地种什么，组与组之间可以合作讨论、交流播种的经验。学生播下的是种子，收获的是快乐和友谊。

（三）综合实践，户外课堂

在指导老师的带领下，在课间活动和科学、美术课堂可以走走看看植物的变化，可以动动手，为蔬菜除除草，松松土，施施肥，浇浇水。学农基地让学生接触自然，了解种子的发芽规律，观察植物的生长情况，做好植物生长记录表，描绘植物的形态特征。学农基地让书本上的知识不在是生硬的，它飞出课堂走进自然。

在教学美术《春天来了》，其中的学习目标之一是感受春天，了解春天的色彩，培养学生对大自然和生活的热爱之情，我让学生到了 “开心农场”，五年级2班“新苗圃”农场已经是黄澄澄的一片了，去年种下的油菜籽如今已经开花了。我让同学们带好写生板走进“新苗圃”农场，让学生亲眼观察下油菜花的特点，并记录表现，这可比坐在课堂上，播放视频有趣。这是开心、有趣的课堂，没有刻意的说教，而是活生生的知识。

（四）体验生活，收获喜悦

“开心农场”的综合实践活动，让孩子们体验农活乐趣，收获了很多学生自己劳动的果实，如青菜，莴笋等，还吃上放心菜，并让学生们更好地了解一些农作物生长过程等相关知识。

经过开心农场的实践，也总结出许多相关的知识，积累了不少的经验，如种植过程中需要根据季节来选择，需要在整个过程中对蔬菜进行精心的管理，还培养了一些良好的习惯，。科学老师，依据“开心农场”的实践过程，编著《菜地里的科学》校本教材，不仅让学生获取科学知识、劳动技能，发展创新能力、实践能力以及良好的个性品质，入选杭州市科技特色项目。

二、学农基地促进学生成长

党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 育人先育德，学校“开心农场”学农基地是学生动手实践的乐园，是学校德育工作实践园地。在劳动中不仅掌握基本的劳动知识、劳动技能和生产技术，而且培养团结合作精神和创新精神。

走进自然，体验生活，在实践中使孩子们学会生活、学会珍惜、学会协作、学会感恩、学会做人。帮助孩子们远离“衣来伸手，饭来张口”的弊病，培养他们健全的人格。

（一）学会适应，学会珍惜

现在的学生多半没有经历过播种、种菜、施肥、除草的种植劳动，很多学生对植物的栽培过程仅仅从间接的知识中获得，很少有这样的亲身经历。学农基地让学生亲身参与劳动过程中，而且学校的劳动实践活动磨练了学生的意志，培养了学生能吃苦的精神，培养孩子独立自主的个性，学会生活。通过实践活动，让每一个孩子在学校能掌握最基本的种植技能，学会克服困难，培养他们吃苦耐劳的精神。通过学农基地活动，使学生掌握一定的劳作技能，自然萌生出劳动光荣，自己动手所得的劳动成果最美的想法。在劳动过程中体验到愉悦和美感，懂得用灵巧的双手去创造美，陶冶情操。从劳动延伸至学习生活的各个方面，强化学生的行为习惯、语言文明、规范学生仪表，使学生做到文明守纪、尊敬师长、爱校如家。

（二）学会分工，学会协作

通过小组成员的分工合作，体会团结协作的重要性，感受团队的力量，誓为团队而战。学校把学农基地分配到班级，每一个班级有一个属于基地名称，如“益智园”、“新苗圃”、“火龙果农场”、“小蜜蜂农场”……，这些属于每个班级的名称，象征着大家对基地的盼望。每个小小农场凝聚着学生们的心血，他们一起讨论种植的植物和蔬菜，一起向有经验的教师请教，一起锄地，一起播种，一起收获，一起开心，小小农场一年四季出产的是不同的作物，同时也出产着他们的快乐。在劳动中，他们学会了分工，学会了协作的重要性。

（三）学会感恩，学会做人

在活动中感受父母付出的不易，感受大自然的恩赐，能对生命中的人、物怀抱感恩之心，懂得回报。每一次的劳动实践活动，学生们都很投入，甚至是很卖力。春季播种季节，每天课间活动，孩子们都会不约而同约在一起去看看刚种下去的四季豆的出芽情况，还不嫌繁杂的跑进跑出浇水。通过一年四季的播种活动，他们更深深地体会了父母养人的艰辛。

陶行知说：学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”一个学生走向社会后能不能成才，能不能做一个对社会有用的人，其所学的专业知识并不是决定因素，关键要看学生怎样做人和怎样做事。我们积极利用学农基地这个德育平台，对学生进行道德教育。引导学生懂得爱自己，爱班级，爱学校，爱家庭，爱祖国，引导学生每人为集体做好事，培养尊重、理解、关爱他人的高尚品德。让学生在劳动实践活动中感受父母付出的不易，感受大自然的恩赐，能对生命中的人、物怀抱感恩之心，懂得回报。

三、实践初步成效

通过两年的研究与实践，我们发现：

1 、学生的创新能力明显加强，学生综合素质得到提高，合作精神和团体意识得到加强。

具体表现为：（1）学生对美术、科学和劳动等学科的热爱在增加，课堂中学生自主意识比较强，并养成良好的学习习惯。这与“开心农场”开强调培养学生的自主能力，教会他们如何思考问题、解决问题，以及培养他们对学习的兴趣、强烈的求知欲是分不开的。（2）学生的爱好广泛，美术特长明显，素质得到不断地提升。学生科学、劳动技术等学科的学习也有所成效，知识面得到有效地拓展。在户外的学农实践中，無形中培养了孩子们观察生活，体会生活的能力，让孩子们能够在教育实践活动中开发智力、增强体质、陶冶情操，创新精神、团结合作精神，思想道德水平提高。

2、收获了很多学生自己劳动的果实，这两年来，累计收获青菜近200斤、大蒜40多斤、莴苣60多斤……还有很多植物的种子用于科学实验。学校“开心农场”也入选首批“淳安县中小学学农基地”，以学农基地为基础，学校编制出相关校本教材《菜地里的科学》，不仅获取科学知识、劳动技能，发展创新能力、实践能力以及良好的个性品质，入选杭州市科技特色项目。

3、恰好地体现了核心素养中实践创新等相关理念，为学生进行社会参与，劳动实践搭建平台。这样实践研究，综合了美术、科学、劳动技术和德育课程等方面的研究，不仅增加了美术科学等课程的学习时间，而且让学生学会生活、团结协作，提高学生动手实践能力。

（淳安县千岛湖镇第一小学 浙江杭州）