根正方能苗盛
——八年级思品法律内容关于权利概念理解的思考

浙江省绍兴市柯桥区实验中学 张龙琴

在依法治国的当下，作为合格公民具备一定的法律知识已成定论。在初中八年级的思想品德教学中，学生对于法律知识的学习很多情况下却不如人意。之所以出现这样的情况，很大一部分是由于学生在学习中对于法律权利概念的理解错误。

八年级思品 权利概念 理解

《思想品德》课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。因此，课程融合道德、法律等相关社会规则内容，在法律相关知识的教授中更是明确从法律权利与法律义务两方面进行介绍，以期达到提高学生自身法律素养，培养负责任公民的目的。在强调“依法治国”的当下，重视法律知识的学习，提高学生的法律素养更成为八年级思想品德学科值得关注的问题。

一、探困局之根

法律知识的学习不管是对学生学习阶段的考试，还是对学生今后进入社会的生活，都有很大作用。但在八年级思品法律内容的教学中，出现学生混淆权利与义务、自以为知法而乱用法等一系列法律认知的偏差。究其根本，学生法律认知乱象的出现源于对法律概念的错误理解，尤其是对法律权利概念的错误理解。

出现理解错误，主要是以下几个原因：首先是法律权利中个别概念存在类似性，极易被学生混淆。其次，法律中有些权利具有隶属关系，增加了学生理解的难度。例如人格尊严权具体可以体现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等。除了法律权利概念自身所带来的理解难度以外，学生对于思想品德法律概念学习的不重视与学生缺乏相关生活经验都是造成权利概念理解的困局不可否定的原因。

二、寻正根之法

法律权利概念理解的错误并不是不可逆的，在教学中可以通过很多方法帮助学生更好的理解概念，为法律知识的学习打下夯实的基础。

（一）拆文解字——词义理解法

大部分法律上的权利概念可以通过它的词义来进行理解。例如隐私权，在上课时我曾询问学生，他们觉得隐私权是什么？很多学生通过一些既有经验可以归纳出隐私权的一个特点——即不想透露给别人知道的事情。但很显然这是一种对于权利概念理解的偏差。课上我通过“隐私”这一词的拆与解，从“隐”与“私”这两个字义组合归纳得出隐私权的定义——即隐私权是指公民依法享有将与公共利益、群体利益无关的纯个人私事不愿为人所知或不愿公开的权利。

这种词义理解法需要一定的语文基础，是学科间综合应用的方法。词义理解法在适用的权利概念上最大的特点是“望文生义”，可以直接将概念的含义传达给学生，并且在之后的再次接触中可以很快被再获取，遗忘的机率较低。

（二）连类比物——相近比较法

法律权利概念中个别概念存在类似性，极易被学生混淆。针对这类问题，最有效的方式就是在讲授新的法律权利概念时将相近的已有概念列出，可以通过列表比较或小组讨论的方式寻找理解的突破口。例如讲到“财产属于谁”这一课时，财产的使用权与处分权往往让学生陷入混乱，课上虽然以课本中小王父亲的汽车作为例子，但很多同学还是无法弄清这两个概念。于是在课上我从财产所有者、权利行使当下情况、权利行使后是否可以再度行使三方面，要求学生比较两项权利的异同，最终学生在课堂理解了这两个概念。

相近比较的方法在课上的引用是有局限的。虽然可以使一些中等的学生通过比较理清相近法律权利的不同，达到理解的目的，同时培养了大部分学生的合作探究、比较归纳的能力。但是，对于班级中理解能力较低的同学而言，相近概念的类比反而让他原本单一概念的理解转为复杂的比较概念的理解。

（三）层次分明——关系整理法

法律中有些权利具有隶属关系，而这些权利概念的理解很多时候要了解彼此之间的联系，这有助于我们更好的理解权利概念，准确维权。例如，在“生命和健康的权利”这一课内容中，相关链接对人权、人格权等一系列具权利进行了简单的关系介绍，对于刚刚开始接触法律知识的学生而言，这是一道看似跨不过去的坎，一旦在此挫败，对之后的法律概念的理解将会造成心理压力。虽然这一内容只是相关链接的部分，可对学生的法律学习却是非常重要的，因为这涉及对法律概念一定的宏观认识，于是这节课上我采取学生自主整理，构建权利之间关系结构的方法。

学生课本

课件归纳

（四）回归本真——生活事例引入法

法律权利概念很多可以被学生在文本上了解，但在实际生活中学生对于具体权利的内容了解是非常抽象的，这对学生自身合法权利的保护，法律观念的树立，法律素养的提高都是毫无裨益的，因此，法律权利概念的理解必须回归本真，在学生的生活中寻找具体权利，使学生明确生活中到底哪些是法律所赋予公民的权利。像是在讲授肖像权内容时，课本中所举的例子主要以照片为主，其实很大程度上误导了学生，使之认为只有照片才是肖像。课上我举了在我们学校周围的雕塑、广告牌、剪影、卡通造型等，还举了一些网络上未经允许擅自上传恶搞人物视频的例子，以帮助学生更生活的了解法律权利概念。

三、待苗盛之姿

在具体教学的过程中还应注意以下几点：

（一）在理解法律权利概念的教学中，各种方法都可被单独亦或是综合使用，最终的目的都是一致的那就是帮助学生更好地理解法律权利概念，提高学生法律素养。比如像“公民权利”这一概念，可以通过词义理解法，从“公民”这一政治概念，引申理解。也可以在综合结合相近比较的方法，比较“公民基本权利”，更加准确的了解法律权利之间的关系。

（二）生活实例的选取要贴近学生生活。课本中很多实例的选取其实都已经源于生活，但是由于教材编写受制，实例不能每年或者是定期一易，其实这些例子也远离学生生活。这就使得教师在教学的过程中增加生活实例是非常必要的，但教师有时选取的实例会超出学生的生活范畴。所以实例要避免时政性，尽量选取每个学生都要接触的校园类或者家庭生活类。

（三）注重学生参与。在八年级的思品内容的学习中，学生较之七年级有了更强的阅读能力、比较能力、归纳能力，生活经验也有所积累，在理解法律权利概念的过程中完全可以让学生小组讨论分析相近权利、提供生活实例、自主整理权利之间的关系。

根正才能苗盛。学生更好的理解法律权利概念，将会大大有利于学生树立法制观念，更好的成为拥有法律素养的合格公民。