徐永生

（江苏省连云港开发区高级中学，江苏 连云港 222067）

高中生写作道德规范下的写作心理监控机制探究＊

徐永生

（江苏省连云港开发区高级中学，江苏 连云港 222067）

高中生写作道德规范是高中生写作心理监控机制中的核心要素，它内化为学生写作的心理知识图式，形成心理监控机制中重要的元认知意识。写作道德规范下的写作心理监控发生机制为“审视—评估—预测—校订（调整）—优化”，其特点是全程监控、螺旋往复。教师要引导学生努力构建适合自身写作才情的写作心理图式，培养良好的作文监控意识，提升作文心理监控能力。

写作道德规范；写作认知结构；写作元认知意识；心理监控机制

写作道德规范是指写作者基于时代主流的道德标准、价值标准和审美标准，在道德认同、价值追求、情感态度、审美理想、艺术表达等方面所遵循的写作规范和写作准则的总和。[1]8～12那么，此规范作为一种写作理念、写作精神和写作策略，内化为写作主体的心理监控机制，其心理结构成分及相互关系怎样？思维加工模型怎样描述？运作机制的特点和规律是什么？笔者不揣固陋，谨就此问题作一些浅层次的探究，并以此就教于同仁。

一、写作道德规范下的写作心理结构

现当代写作心理理论认为，作文心理结构是学生写作过程中形成的认知结构，是学生在感知和理解物质世界的过程中形成的一种心理结构。它由学生眼下能回忆出的事实、概念、命题、理论等构成。……