陕西 张银翠

用思维导图分析诗歌鉴赏之表现手法

陕西 张银翠

古代诗歌鉴赏是高三复习的难点，分析诗歌的表现手法又是难中之难。有的教师在逐一讲解完各种表现手法后，没有办法让学生答准，只能教给学生“套套子”“戴帽子”（硬往诗句上扣术语）“堆砌式”（将能想起的手法悉数罗列）等方法，导致许多学生答题时答案边缘化、朦胧化、庞杂化。

诗歌鉴赏的对象是诗歌本身，对诗歌的理解与把握是突破难点的依托，但在规定时间内，能全面、深刻、透彻地分析清楚者为数不多。面对困境，不妨用思维导图来突破。

被誉为“21世纪全球性的思维工具”的思维导图，已应用在语文教学中，它能以思维的放射性、思辨的严密性、各节点的网络性、各分支的关联性，使丰富而庞杂的语文知识系统化。诗歌鉴赏中表现手法的分析亦可用此法。

此图中，主题是“诗歌鉴赏”，第一层级是诗歌鉴赏的四个考查点，第二层级是“内容”和“形象”“表现手法”的细化。箭头指向是分析“表现手法”的角度，箭头上的文字是分析的侧重点，因为大多数诗歌离不开“景”与“情”二端，综合分析此二者孰轻孰重，能恰当分析出表现手法。此图中不涉及从事物形象来分析表现手法的方法，因为事物形象多指咏物诗，常用手法是托物言志。亦不涉及从句子来分析表现手法的方法，因为内容分析即由句意入手。下面用具体例子来阐述。

一、从中心词入手

中心词是作者写景状物、表情达意的点睛之笔，既是作者传达内容的承载者，亦是读者品读鉴赏、产生共鸣的交汇点。……