刘丹

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0099-02

情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一。在人性的理念上，教学过程不但是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，同时也是教师与学生情感交流的过程。学生的学习过程是认知活动和情感活动相互协调、互为作用的过程。教学中重视学生情感，使学生始终有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，应是每一个教师永恒的追求。

一、尊重学生情感，建立良好的师生关系

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在课堂上教师的言行最易影响学生的心理变化，故需教师调控教学情绪，做到自我控制，主要是对学生的信任、体谅、和蔼、公平、不迁怒、不急躁，不随意训斥，惩罚学生，不伤害学生的自尊心。尽量让学生自我评价，相互评价；少批评多表扬、少指责多鼓励，少搞“轰轰烈烈”的教育形式，多创造能进入学生心灵的教育教学方法。作为教师要切记陶知行的“捧着一颗心来，不带半根草去”，只有爱才能赢得爱。许多学生就是因为喜欢老师，继而“爱屋及乌”对英语学习产生浓厚的兴趣。尤其是对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，到了一定阶段，每个班级都会有不仅学习落后，而且纪律松懈的学生。针对这种现象，我为他们创造一些为班级和同学服务的机会，例如分配他们收发作业、负责一个小组同学的上课纪律等，使这些同学获得一种被认同的成功，并让这种成功成为众所周知的事，以此鼓起他们的自信心和学习热情。……