赵怡菲

【摘要】高中是学生提高英语交际与运用能力的关键阶段。而高中阶段的学生受多种因素影响很容易在课堂上分心。因此在高中英语课堂教学中应用多模态理论能够吸引学生的注意，提高学习英语的兴趣。

【关键词】多模态 高中英语 课堂教学

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0086-02

一、多模态教学理论

作为一种教学理论，多模态指利用多种渠道和多种教学手段来调动学习者多种感官协同运作，以达到加深印象强化记忆的目的。多模态的研究是一门新兴的领域，始于20世纪90年代的西方。中国的多模态研究起步于21世纪。

1996年，新伦敦组合（New London Group）将多模态应用于语言教学，首次提出全新的教学理念，即多模态教学理念。该教学理念指教师及学生利用多媒体设备，充分运用视频、音频、图像等多种模态获得、处理及传输信息。教师采用多种教学方法和手段来调动学生的多种感官，从而鼓励培养学生的多元读写能力。基于此教学理念，2000年Stein提出多模态教学法，指出“学生（在课堂上）表演一出戏剧与独自在房间里阅读这部戏剧所产生的效果迥然而异”。学生应通过多种模态获取语言的输入与输出，培养其英语听说能力。我国多名学者如胡壮麟（2007），顾曰国（2007），张德禄（2009）也都从不同角度对多模态话语分析理论进行研究，为多模态教学模式提供了理论支撑。我国对多模态的研究既有理论方面也有应用性的研究。但应用性的文章主要集中在大学英语的教学模式等方面。……