丁颖

【摘要】教育行为的有效性主要体现在教育者与教育对象的深度融合，在教育效果上获得意义增长点和教学相长，即达到“视域融合”。这里，“视域融合”不仅是一种新的方法论，更重要的是提供了一个关照人才培养发展、实现创新教育的新角度。

【关键词】视域融合 教育方式 探寻

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0032-02

不可否定，中国的高等教育已经进入了一个信息化、科技化、市场化密切错综的时代，同时因素质教育与应试教育的颉颃冲突、精英教育和大众教育的实践偏差以及学科内部的分化、組合、新变，促使广大教育工作者做出纵观历史今昔、横贯社会、学校、具体教学对象的表里之思。新的社会形势和需求不仅以短平快的方式检验着人才培养的质量和水平，同时也在时刻挑战着教师的知识结构、知识转化的方式、教学活动的内涵、价值、意义等，激发广大教师在教学理念、教学方法及模式等方面做到与时俱进、协调发展。什么是有意义的教育方式，如何实现有意义的教学活动，教师在教育活动中起到了怎样的作用，逐渐成为创新教育发展领域频繁出现的核心问题。

一、视域融合：创新教育的新角度

20世纪50年代德国著名的哲学家，阐释学美学的创始人和杰出代表汉斯·格奥尔格·伽达默尔（Hans-Georg Gadame）提出了一个惊世骇俗的词汇——“视域融合”，他认为“真理不可能是个人的，没有一个‘愿意等待人们去发现，真理本身是一种‘视域融合”[1]，即文本的最佳效应借助于作者的召唤功能与读者的期待视野之间的深度契合。……