【摘要】随着信息技术的发展，在线学习越来越普及，网络学习资源的有效利用在一定程度上影响学生在线学习的有效性。本文以建构主义理论为指导，提出合理的网络学习资源设计和开发策略。

【关键词】建构主义 网络学习资源 在线学习有效性

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0004-02

一、问题的提出

美国教育技术与传播协会（AECT）把学习资源定义为“帮助个人有效学习和操作的所有东西”。我国有学者认为，学习资源是指能够影响和改变人们认知结构发生变化的一切内外部条件。狭义的网络学习资源是指在网络环境中的信息资源。广义的学习资源是指在因特网中可以用来帮助个人有效学习和操作的任何东西。

建构主义是认知主义学习理论下的一大分支，它的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

二、建构主义关于网络学习资源设计的理论支持

所谓建构主义的网络教学是以皮亚杰提出的建构主义学习理论为指导思想，即“以学生为中心，教师为主导”，借助网络平台将知识传授给学生的新型教学方式。建构主义重视教学情境的设计，认为学习环境应能激发学生的学习动机，提高学习兴趣。利用自己原有的认知结构，对新知识进行有选择的信息加工，产生新旧知识之间的联系。……