徐姗姗

摘要：写作教学是英语专业教学中的一个重要环节，然而一直以来也是薄弱环节。传统英语写作教学形式枯燥、效果欠佳。“写长法”提出“以写促学”，据大量实证研究表明，其能增强学生的写作能力和写作信心。本文将“结果法”和“写长法”进行了对比，探讨这两种不同的教学方法对学生写作能力的影响。结果表明，在基础阶段“结果法”比“写长法”在提高学生写作能力方面的效果更明显。

关键词：英语写作；结果法；写长法；对比研究

英语写作教学一直是英语教学中的重点，同时也是难点。传统英语写作教学通常采用“结果法”教学模式，注重写作成品，强调语法、用词、篇章的衔接和文章整体结构等。这种方法通常采用的模式为：范文讲解—学生模仿写作—教师批改、打分。这种教学模式下，教师通常感到备课量大、批改任务繁重；学生怕写，怕在写作当中犯错。“写长法”是来自于大学英语写作教学教授王初明。“写长法”主要针对学习英语多年，但却不能正确使用的学生提出。大多数中国学生从小学就开始学习英语，然而到了大学还是不能灵活运用这门语言。本设计是基于Swain提出的输出假设理论，认为大量的语言输出可以强化输入并转化为长期记忆，“以写促学”，形成“input—output—input--output”的良性循环。

一直以来，国内有很多关于英语写作教学方法和课堂教学模式的研究，大多由一线英语教学教师根据自己的教学经验所提出，以期提高写作教学效率，提高学生的英语写作水平。……