曹莎

摘要：本文在对照和比较国内大学外语教学的基础上，提出了国内教学存在的优缺点，并对国家发展时期的主要教学思路模式加以分析，如大学外语、高中外语、外语专业利用现代教育技术，构建由模糊、规范的统一教学向个性化、多元化教学发展的大学外语教学模式。文章还针对国内外大学外语教学体制的规律和差异的研究，结合综合国情，提出了基础外语教学向专门用途外语教学转移，通盘考虑我国大学外语教学体制的教学思路。

关键词：大学外语教学；理论分析；差异研究

随着我国高校大学外语改革的进程，尤其是大学外语分级教学的实施，大学外语基础外语教学正在松动，规范的统一教学正在向多元化教学发展，由基础外语教学向专门用途外语教学转移，本文以中国和美国外语教学模式差异性为例，阐明中美大学外语教学模式的差异性、优缺点，措施方法以及困难等观点，探讨构建适合中国大学外语教学模式的必要性和可行性。

一、中美教学模式差异分析

（一）中国目前教学模式特点

21世纪，中国教育随着知识的发展和信息的丰富，对外语教学的标准也提出了更高的要求。因此探索外语教学的培养模式，以适应社会和教育发展的需要，是当前教育工作的重点。目前国内主要的教学模式是课堂教学：“老师讲，学生听”，作为一种传统的教学方法，国内许多高等院校应用了很多年，也取得了一些成绩，但随着时代的发展，网络知识的丰富，这种教学模式在国内的实践应用中，存在很大不足（王文静 2012）。并且这种以教师为中心的，学生知识被动接受的这种传统方法，使得学生缺乏学习的主动性，不会发现学习，更加不会主动学习。对于老师，课上强调的不是如何启发学生去思考，而是是课文知识的讲解和应试技巧。

（二）美国教学模式特点

美国学生升学严格按照学区进行划分，并非按照中国考试模式，这样教学模式必定会影响学生的学习状态，学区学校师资普遍较好，总体差别不大，学生素质是教师教学模式中重点加强的环节。学生处于一种自由的学习，而不是只有成绩好才是唯一的评判标准。 而他们普遍采用的是交际教学法。这种教学方法培养了学生的目标语的交际能力。采取以小组做任务的形式运用目标语进行表达，阐释，然后进行信息交焕。

（三）差异对比

美国模式是对能力的绝对评估，与中国“一考定终身”的教育模式完全相反。美国教学引申出一系列新型有代表性教学模式：支架式教学、互惠式教学、合作型教学、情景教学等，知识观、学习观、教学观等一系列教育理念的变革和发展，课堂内容有主题贯穿（麻彦坤 2005）。中国教学模式对创新教学理念的关注度还不够，还需要加强，并且国内教学具有很强的目的性，所需的宽厚基础知识和专业知识及解决实际问题的方法，专业知识并应用于实践的能力太差，大学生围绕着既定专业而学习基础课、专业基础课和专业课，参加实习、实践等活动。

二、中美教学模式优异研究

（一）中国目前教学优缺点

优点：加强创新情境，激发学生参与活动的兴趣的设计，体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。课堂教学结构清晰。备课准备充分，教学内容衔接科学、过渡自然。教学思路清晰明，教学内容丰富。融入新元素到教学模式，体现新课标的精神。重点、难点把握到位，教学经验丰富。

缺点：教师调控能力强，大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维。课堂上细节讲解缺乏，带动性不够 ，教学课堂气氛不活跃，学生的兴奋度还不高，学生上课有点放不开，不敢讲出自己的想法，封闭地学习， 课堂上所学的知识若不与实践紧密联系，不能解决现实生活中的具体问题，那也是毫无意义。

（二）美国教学模式优缺点

优点：让学生接触社会、深入实际，从中了解社会实际，熟悉社会对大学生技能需求，按照计划加强学习针对性的提高专业技能，实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，重视整体结构的对话教学，使课堂变得生动活泼学生学的语言自然，表达准确。

缺点：基础课程难度较轻，美国学生的基础知识不如中国学生。

（三）差异分析

1.中美外语教育地位不同

外语教育（主要指英语）是我国教育非常重要的组成部分。1964年颁布的《外语教育七年规划纲要》提出，“在学校教育中确定外语为第一外语，大力调整高等学校和中等学校开设外语课的语种比例”。这是首次明确英语在学校教育中"第一外语"的地位。到1966年，全国高等院校开设英语专业的学校达74所。“文革”结束后的1977年，高考恢复了，英语分数比重由10%起逐年增加。1981年，国务院颁布了《关于自费出国留学的暂行规定》，国内兴起了出国热潮，其标志就是托福热。1984年英语正式被列入高考主科。我国随着对外开放，改革的进一步深入，对于外语人才的需求越来越大。因材，外语教学在我国有举足轻重的地位。而美国是一个不需要学习外语就能完成中学教育的的国家。但是20实际80年代，美国的外语教学也发生了重要的变化，外语教学越来越引起重视，对于美国而言，学习外语有利于在全球一体化的大背景下增加强国际上的竞争力。

美国用科技创新制造的财富，也是世界首屈一指的，这是美国教育发展的结果（Doering 2007）。美国教育的侧重点在于实践能力的培养，导致学生的学习能力是不如中国学生的，美国学生的课程难度较也比国内的容易很多。

2.评估方式也大有不同

外语是中国学生从中考、高考直到研究生升学必考的科目之一。读大学，还有衡量非英语专业学生英语能力的全国大英语四六级考试，以及外语专业的专四、专八考试。成人还有专业技术人员的职称外语考试。因此，中国衡量英语能力的重要手段就是考试。这些评估都是重要閱读、写作、听力。口语测试基本上没有做要求，大学英语口语测试只针对笔试成绩优秀的学生。

美国的外语教学评估主要学术的学习过程。他们对于学生的外语要求能力不高，像中国学生选修体育课，可以按照个人的兴趣爱好，选择不同时间进行学习。因此各个学校的评估方式也各有差异。主要是重视学生的学习过程和实际交际能力。endprint

三、改善教学措施的方法以及实施过程探讨

（一）改善教学措施的方法

大致可以从以下几个方面改进：

1.设立合理的考核制度和评价标准，体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的學习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

2.尽量使用外语教学， 备好教学资料，确立最佳教案，突出语言的实践多样性，注重培养学生综合运用外语的能力。

3.合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效，扩大课外阅读量，增强语感，循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。

4.根据教学内容，教学创新，激发学生的学习欲望。语言点讲解做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻 。

5.实行分层次教学，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使处于不同学习层次的学生都能有学习知识（况细林 2013）。

（二）改进的教学模式如何得以实施

学校基础建设加强硬件软件建设，不断改善现代化教学设施和设备条件，这是学生改善教学措施的前提条件。教学者对现代化教学方法和技术的掌握也是改善教学措施的必要条件之一。多举办教学活动的评比和交流沟通，让好的教学方法得到传递和传播，更多人受益。制订合理的教学考核制度，并严格执行，同时相关部门加强监督和督促。

四、优化、更新外语教学模式重大意义

评价一种教学模式，不在于它的来源及其所采取的方法，而能否取得优秀的教学效果，培养出优秀的被社会所需求的高等专业人才。因此在当前社会形势下，结合高等外语教育改革计划，创新提高发展各种教学模式，为社会培养出更多的、更优秀的、被当代和未来所需要的高素质人才，这也是社会发展的必然选择的责任和义务。

五、结语

总而言之，在外语教学中能够运用高效合理的教学模式，对学生的外语学习提高带来较大的帮助，更好的促进学生的全面发展，培养学生的外语实际应用能力，最终提高学生的外语综合应用水平，但运用过程需要结合具体情况来合理制订，不能完全依照别人的经验和教学方法，否则要运用不当，就有可能形成某些反效果，所以发展提高教学模式的过程是一个探索、研究阶段，需要积累和沉淀，只有经过实际检验后，达到教学效果的教学模式才能大范围推广实施。

参考文献：

[1]麻彦坤.最近发展区理论在当代美国教学模式中的应用[J].外国教育研究，2005，32（9）：60-64.

[2]王文静.中国教学模式改革的实践探索——“学为导向”综合型课堂教学模式[J].北京师范大学学报：社会科学版，2012（01）.

[3]况细林.大学外语分级教学存在的深层次问题及理性对策研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2013（05）.

[4]Doering A，Beach R， O'Brien D.Infusing multimodal tools and digital literacies into an English education program[J].English Education， 2007，40（1）：41-60.endprint