戚淑梅

【摘要】俗话说：“师傅（老师）领进门，修行（学习）在自身”，教师只在一个“领”字上下功夫，只起主导作用，而不是主宰。教什么，怎样教都要从学生的角度来研究。教师“教”的效果要通过学生“学”的效果来体现。教师在课堂教学中，应从多方面创设有助于学生学习、思维发展的问题情境让他们在情境中不知不觉得学到了新知识，从而提高学生的数学素养。

【关键词】问题情境 素养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0194-02

“核心素养“是当前教育领域最受关注的热词之一。怎样才能让核心素养在学生身上生根发芽呢？（全国教育科学规划重点课题—数学问题情境创设有效性研究）中提到数学问题情境是撬动数学核心素养的支点，也就是说情境与培养学生什么样的数学素养有着密切的关系。

创设问题情境，激活学生积极思维，是激发学生学习动机的有效途径。将学生置于研究新问题、探索新知识的氛围中，使学生在积极思考、主动参与中学习数学，数学素养的渗透也就水到渠成了。

一、联系生活，创设情境

《数学新课标》强调数学必须与现实生活相联系，要求从学生所感兴趣的生活情境出发，让学生在生活现象中学数学、思数学，做数学，这样把生活中熟悉的事物作为提出问题的“源头”创设出情境，让学生融“情”入“境”，主动学习，主动探究。例如：教学“比的意义”时，我对学生说“2016年里约奥运会中国女排夺冠赛牵动着亿万观众的心，最终女排姑娘以3：1逆转战胜了塞尔维亚，夺得了冠军。……