桑小军

数学素养的概念是在20世纪80年代提出来的，很多国家和地区的专家和机构对它从概念、构成要素、评价内容等方面进行了探索，并得出了很多研究成果。我国数学课改对培养学生数学素养给予了高度重视，在《数学教学大纲》《数学课程标准》中常能看到“要求学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养”“使学生获得更高的数学素养”“数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养”等指导方针和意见。国内对数学素养的研究主要集中在“数学素养内涵讨论”“数学素养构成要素探析”“数学素养培养策略指导”三个方面。但是针对小学生阶段的数学素养研究并不多，特别是农村这一块。我们认为，关于小学生数学素养的研究，会得到越来越多的教育工作者和教育研究者的重视。

一、培养农村学生數学素养

在小学基础教育阶段，我们应该培养小学生的逻辑思维能力、战胜困难的毅力及人文素养和创新能力，使得学生在今后的发展中有一个健康的心理和健康的生活方式，成为社会发展的栋梁之才。

1.农村小学生的课堂现状

我国是一个农业大国，农村小学生数量庞大，素质教育落后，特别是近年来留守儿童的逐渐增多学习和生活问题层出不穷。农村小学生在课堂上有以下表现：（1）注意力不集中；（2）不会自主学习；（3）不善于思考；（4）不懂合作；（5）不会表达；（6）行为习惯差。

2.农村小学教师现状

调查发现，农村小学数学新课程课堂教学现状差强人意，能把新理念贯穿到课堂的并不多，大部分还是教师传授为主，新课程相对应的数学课堂教学模式不能达到有效构建，忽略了学生数学素养的培养。……