韩子忠

课堂教学评价是新课程改革的一个重要组成部分，它要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高。为此，在中学数学课堂教学中就要落实掌握知识、发展智能、陶冶情操的教学目标，使学生成为既有丰富的知识，又有高尚人格的主体性的一代新人。

一、对掌握知识的评价

1.“感知、理解新知”的评价内容为导入新知所提供的感知材料是否充實；.感知材料的选择是否包罗新知的本质属性；感知阶段的诱导是否便于学生尽快进入新知的最近发现区，展开求知探索；新、旧知识交接点的确定，是否便于快速促成学生认知的正迁移，教师的点拨是否有助于激起学生“短兵相接”的思维交锋，顺利完成认知的“同化”或“顺应”；教学辅助手段的使用，是否有利于学生省时优质地发现和理解新知的本质。

2.“抽象、概括新知”的评价内容。思维阶梯的铺设是否有助于学生在揭示新知本质的求知过程中，展开高效的观察与比较、分析与综合、判断与推理、抽象与概括。

学生在归纳总结新知的过程中是否经过了一个以具体形象思维为支柱，向抽象逻辑思维过渡，又将已理解的抽象概念具体化的认知往返历程。学生对已概括的新知理解得是否正确、全面、深入；学生对新知本质抽象概括得是否正确、全面、深入浅出，表述具体严谨；是否达到了课时教学规定的教学目标学生在探求、获取新知中个性意识倾向性作用的发挥如何，全员参与的竞争质量与程度怎样。……