周金凤　潘会琴

“三性”是指课堂教学模式的理念和实施原则：探究性、合作性、开放性。“三成”是指课堂教学模式操作流程的三个环节，具体包括个体预习生成、小组质疑合成、检测反馈达成。“三性三成”教学模式的基本特征是探究合作学习，教学本质是师生互动、生生互动。基于“三性三成”教学模式的特征和教学本质的认识，我努力让被动沉闷的课堂焕发出生机，让“沉闷的大多数”成为课堂的主角，让封闭的课堂成为师生心灵碰撞、智慧升华的磁场。

一、用“三性三成”教学模式的理念创生课堂

特级教师窦桂梅认为，教育不在于告诉学生一个真理，而在于教会学生怎样去发现真理。没有怀疑和批判的思想就没有创造。因此，我在教学实践中，遵循“三性三成”的原则，用“互动探究——精讲点拨——矫正反馈——迁移运用”的方法，在互动探究中认真进行课堂观察，发现学生的学习困惑和疑点以及奇特的想法；在精讲点拨时，针对教学的重难点，注重知识的要点，突出解题思路和解题方法的引导；在矫正反馈中，把握矫正的层次和难度，注重“双基”的矫正反馈和三维教学目标的达成；在迁移运用中，及时巩固学习知识，拓展知识，让学生形成相关技能，加深对所学知识的理解。

二、用“三性三成”教学模式的要求鲜活课堂

“三性三成”教学模式要求课堂教学问题有“悬念”，思维有“碰撞”，探究有“挑战”。同时要求教师导“趣”、导“疑”、导“思”、导“创”。我在教学过程中有意给学生“悬点”“疑点”和“碰点”，并有意设问题的“趣”，设问题的“难”，设思维的“坎”，努力营造一个开放的探究空间，释放学生的学习潜能，让学生充分感悟交流，挑战思维和个性。……