熊英

我们从小就要培养和提高综合能力，包括观察、讨论交流、实验和创新等。

观察是指人们对客观事物进行有目的、有计划地感知和描述，从而揭示其特点和规律的方法。观察的过程，就是培养科学素养的有效途径。细心观察是小学生应具备的科学态度之一，但是，我们许多人，在刚开始观察的时候，比较随意，这就很容易导致实验徒劳无获。因此，在实验操作前，一定要认真听好老师的指导，明确要观察什么。如在“雨水对土地的侵蚀”模拟实验前，先观察模型的特征，然后把老师的要求记录下来，再开始实验操作，使自己逐步养成有计划、细心观察的良好习惯。

在观察的过程中，我们可以和同学进行交流。充分听取同学的意见，取他人之长，补自己之短。在交流当中，不但可以学习到自己没有观察到的内容，更可以学习到别人观察的方法，培养和发展自己的观察能力。然后，对所获取的信息进行整理、分析，并形成文字。

作为教师来说，为学生创造自由自在的描述环境，让学生大胆表述，是非常重要的。放手让学生描述自己观察到的事实，有利于学生获得更多的有价值的信息，发展学生捕捉感性材料的能力。但在实际的课堂教学中，教师往往用提问的方式控制了学生自由自在的描述，总希望学生的观察描述按照自己的计划、步骤，一步一步领着学生去获取信息，实际上这种做法剥夺了学生发展的可能性。有时，教师要反思一下自己的教学，分析一下在学生描述时是否有必要问，问了是给学生留有思考余地，还是不动脑筋就能回答。尊重所有学生的描述，对学生的描述做出负责任的评价。在学生自主学习的过程中，教师必须把握扶放适度的原则，既不能撒手不管，又不能包办代替。

实验成为小学科学中特有的教学手段，是科学教学必不可少的一个重要环节。那么该如何有效地开展科学教学，提高学生探究能力，我认为开放实验教学是其中一项重要措施。实验教学是建立概念，掌握规律，验证定律，培养学生观察能力、思维能力、运用能力等智力因素的一种主要途径。科学的感性认识主要靠实验提供，重视科学实验是素质教育的重要标志。充分利用科学“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发科学实验在学习中的功能，精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是学好科学的关键。

小學科学课程标准明确指出：积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术与社会的关系，乐于与人合作、与环境和谐相处、开发创造潜能，为他们终身的学习和生活打好基础。可见，在小学科学探究性学习中培养学生的创新能力已成为实施素质教育的一个重要方面。

在教师指导学生活动过程中，让学生自己提问题，让学生通过开展的活动自己发现问题的答案，只有学生自己发现问题，产生强烈的认知冲突，才能真正激发学生追根溯源的欲望，才能真正积极主动参与探究活动。

在科学课堂里，只有张弛有度，方能做到游刃有余。