真正的合作，一定是利他利己，多方共赢。为什么过去存在一头热，一头冷的问题，主要在于自身的贡献能力、护他性，没有发挥好。能不能真正地推进产教融合，关键在于实际的行动。

首先，要如何创新行动，要做到四个新：其一，运用新思维，尤其是目前大数据、云计算、人工智能的发展过程中，运用新思维，探索新模式，营造新场景。新生代思维，现在的90、95后的大学生，有自身的优势，有不足，他们掌握新技术非常快，互联网能力强，不足也很多。关门办学是不行的，校企合作是内生动力，必然要求，构建开放、跨界、融合的教育产业生态，才能真正地扬长避短，因材施教，因势利导，变劣势为优势，适应新生代的需求。其二，互联网思维。产教融合推进物力资本向人力资本转移过程当中，尤其是互联网时代，互联网产业、教育融合的过程中，新技术应用过程中，催生新的教育变化，高校如何通过产教融合，构建新业态，新场景是非常现实的问题。其三，新业态思维。在跨界融合的基础上，打破常规，重构创新机制、系统。运用新业态思维，抓住大数据，人工智能新技术、新业态带来的新机遇，借鉴新型业态形成的机制，反思自身的现实问题，构建与社会经济发展需求相适应的大学生态，共融共生的大学生态。其四，新平台思维，现在大学构建的产教融合平台、校企合作构建的共融共生平台，本身是一种载体，一种环境，一个生态圈，特征就是跨界、融合、开放，包括通过共融、共生产生倍增放大的效应，最后实现四大功能，即要素集聚、协同创新、合作育人、相互服务功能，尤其是提供社会服务的功能。这种形式下，通过合作，大学及其周边构建各种融合、开放、包容的平台和空间，提供真实的项目任务，场景氛围，形成产教融合的应用型教育平台，是非常受学生欢迎的。实际上，教育部学校规划建设发展中心在推动地方高校转型发展的过程中，就是在构建一种新型的产教融合集成平台。

其次，探索新模式。在办学过程中主要有四种模式：其一，学校宏观层面上的办学模式。其二，专业建设、专业发展过程当中，人才培养的模式。其三，每门课程教学过程中的教学模式，即各个职能部门的管理服务模式如何适应这种需求。在培养模式方面，过去强调教育的规律和人才成长的规律，忽略了行业企业发展规律、企业生产经营规律，如何实现人才培养过程当中，课程设置、课程教育、与产业发展等方面的统筹，非常关键。

再次，构建新的办学形态。其一，就是校企融合问题，学校如何融入地方大的产业发展的进程，找到自己的位置，与地方政府共建、共享、共发展。在传统基础上，构建五大集群，通过专业群，专业链，通过人才链，创新链与对方的产业链实行集群对接，发生链式反应，化学反应，产生价值创造，最后实现质量提升。

最后，构建营造新场景。过去大学里实验室、教室、科研工作室，分工明确，相互不沟通。现在高校要构建大平台，优化配置，开放共享，建设的原则一定是保证先进性，配套性，適用性，开放性，为学生的成长提供帮助。