薛有庆

摘 要：依托文本，还原对话，能让学生去积极体验文本所表达的意义，并能鼓励学生以灵活多样的阅读方法去阅读，不仅读出文本中隐含的深刻意义，甚至读出更丰富、多元的含义。与作者、作品进行心灵交流，在交流中迸发创造的火花，凭借文本而又超越文本。阅读成了教师和学生共同交流，共享经验，共享思想，共享创造的过程。

关键词：文本；还原；对话

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0065-02

文本是阅读教学的中心，是教师和学生展开阅读活动的连接点，是教师和学生对话，师生与作品对话的依托点。孙绍振教授认为，一些语文课堂的分析不是来自文本，而是“从阅读经验、优势记忆中跑出来的”，把它肆意强加给读者。这样的阅读教学存在低效甚至无效的状况。因此，孙绍振教授提出了作品分析的观念和方法的操作性问题，他主张把哲学的分析方法转化为可操作的具体方法，通过还原和比较进入分析对话。他说，“想象出未经作者处理的原生的状态，原生的语义，然后将之与艺术形象加以对比，揭示差异、矛盾来就可以分析了”，这便是“还原法”。我们首先要在新课程理念的指导下，回归文本，深入文本，将孙绍振教授的“还原法”的基本理念活用到教学中，在“还原”中倾情对话。

一、从“矛盾”处入手，还原对话

在教学中，一下就让学生从作品与现实的矛盾、不统一的方面入手有相当的难度，于是我们在进行“还原法”教学前，先引导学生寻找文中自相矛盾的词句进行分析。……