蒋成林

苏教版小学数学教材的不断改革，激发了各种教学模式的兴起，不断选择符合小学生认知水平的教学方法。本文结合教学实际，探讨 “阅读”在小学数学教学的闪光点。说到“阅读”，大多都会想到语文和英语教学，认为“阅读”和数学教学没有任何关系。其实，提升学生的阅读能力，不仅可以帮助获取有用的信息，还可以加深学生们对知识的了解。

一、比较阅读，触类旁通

比较阅读就是让学生们通过阅读，对知识的纵横联系和差别进行比较，从中获取新的知识。阅读和比较同时进行，不仅有助于学生很好地掌握知识的重难点，还可以锻炼思维能力，一举两得。在讲解完正比例和反比例应用题之后，笔者为学生们出了两道习题，引导学生对此加以比较，加深对新知识的理解。第一小题的题目：小明开车5个小时行驶了300千米，如果小明按照这个速度一直行驶的话，小明开车从甲地到乙地需要7个小时，那么，学生们通过已知条件计算一下，甲乙两地相距有多远？第二题：小明开车5个小时行驶300千米，按照这个速度行驶的话，从甲地到乙地总长420千米，那么，小明开车从甲地到乙地需要多长时间？经过学生们阅读后，问学生们同学们这两个题有什么差异。两道题让求解的参数一样吗？分别是什么呢？两个题在叙述表达和意义上有什么不同之处？刚开始学生们对问题十分迷茫，然后笔者让学生们再次认真阅读习题，并且将两道习题进行比较，通过点拨后，学生们恍然大悟，其中一个学生说，这不是我们学过的正比例和反比例应用题吗？然后笔者就追问：哪个是正比例应用题？哪个是反比例呢？这个学生很快给出了答案。

通过激励学生们进行比较阅读，学生们可以在比较中，发现与学过知识的联系。比较阅读，其实也蕴含了比较的思想，教师们通过相应的教学，学生们的思维能力都有所提升。

二、分类阅读，寻找规律

无论是在日常的学习还是生活中，我们都讲究将事物进行分类，其实数学中的阅读也可以进行分类。在学生如何找规律的课程里，运用分类阅读，更容易使学生抓住线索。在找规律的课堂上，笔者为学生们出了相应的习题，其中有一些红色、黄色的彩旗和粉色、蓝色的小花。题中有四种情况，第一种情况：一个红色彩旗，一个黄色彩旗顺序排列。第二种情况：一个红色彩旗，两个黄色彩旗顺序排列，一个红色彩旗顺序排列。第三种情况：一朵红色小花，一朵蓝色小花顺序排列。第四种情况：一朵红色小花，两朵蓝色小花，一朵红色小花的顺序排列。对以上的习题情形，引导学生进行分类阅读，并思考有什么关系。结果学生们通过认真的阅读后，很快地发现，第一类情况：一个红色彩旗、一个黄色彩旗排列顺序和第三类情况：一朵红色小花和一朵蓝色小花排列顺序，其实总结起来就是一种情况。而第二类情况：一个红色彩旗、两个黄色彩旗、一个红色彩旗和第四種情况：一朵红色小花、两朵蓝色小花、一朵红色小花，是一种情况。

在小学阶段，找规律在所有的习题中属于较为难的题目。学生们在解决相应的问题时，往往找不到头绪，因此无从下手，从而对与数学中很有意思的找规律教学内容，也渐渐失去了兴趣。

三、读写结合，融会贯通

俗话说：“好记性不如烂笔头。”这句话用在数学教学中同样适用，在教学中让学生们阅读习题时，一边进行阅读，一边进行记录，这样不仅即不会丢条件，也可以对题认识得更加深刻。

在讲解“列方程解决应用题”时，为了先让学生们会寻找变量和不变量，笔者用例题来讲解。“旅行社有若干人，宾馆每个房间如果住6个人，有20个人没有床位；如果每个房间住8个人，正好住满。那么有多少个房间？”先让学生们进行阅读，突然有一个学生说：“老师，这道题没有答案。因为当每个房间都住8个人的时候，我们不知道有几个人没有床位。”这个时候一个学生说：“没有人没有床位呀！题中写了8个人时刚好住满。”就这样，原本提出问题的学生恍然大悟，原来有解。然后，就这个事件，对学生们说：“今天老师教给学生们一种方法，学生们以后在做题中就不会丢条件了。”学生们很期待。于是笔者就拿起粉笔，当读到住6个人的时候，就写下6个人，读到20人没有床位的时候，就写了20人无，当读到8人时，写了8个人，读到正好住满时，在20下面写了一个0，就这样，题也读完了，条件也都清晰了。完了之后，学生们说原来老师的法宝就会读写结合呀！学生们将这个方法运用到实践中，解决了许多难题。

其实学生们在做题时，经常会有这种漏看条件的事情发生，这在考试中不仅会使学生们白白丢分，还会影响做题的心情。在教学中引入读写结合的办法，有利于学生们解题，也有利于培养学生们的认真能力。

阅读，在数学教学中依旧可以运用得十分精彩，通过比较阅读、分类阅读、读写结合的教学，教师就可以送给学生们“玩转”数学的方法。

（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇中心小学）

责任编辑：潘中原