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浅谈小学低年级学生数学学习兴趣的培养

2017-08-03黄全刚

速读·下旬 2017年7期
关键词:兴趣培养低年级小学数学

黄全刚

摘 要:由于学科本身的特点,对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解,甚至望而却步。久而久之导致学生的学习热情逐步衰减,日积月累数学学习成为他们的负担。于是逃避数学,讨厌数学,排斥数学。要改变学生数学学习的这种状况,让学生真正丢掉包袱学数学,就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。在兴趣的引导下,学生才会摆脱“要我学”,变为“我要学”。

关键词:低年级;小学数学;兴趣培养

一、培养小学生学习数学兴趣的重要性

学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向。表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。浓厚的学习兴趣可以使学生注意集中,产生愉快紧张的心理状态,让大脑处于活跃状态。这种状态使学生接受教学信息的最佳时期。它能够诱发学生的学习动机。学生对数学是否有兴趣将直接影响学生的学习效果。培养学生的数学学习兴趣能够帮助学生进一步认识数学,理解数学,明确数学学习的意义,曾抢学生的进取心和学习动力,使学生变“要我学”为“为我要学”。孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”可见,培养小学生的学习兴趣,是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的条件,让学生在愉快的氛围中学习,也是减轻学生过重负担的有效措施。在高速发展的信息化社会,推进素质化教育的今天,培养学生的学习兴趣显得尤为重要。小学生正处于接受新事物、新知识的初级阶段,对于新事物有着积极、活跃的心理因素。

二、多用适合儿童的语言和语气进行授课

小学低年级学生由于年龄小,喜欢听形象生动的动画片式语言。形象的语言才能激起孩子们的兴趣,充分调动起学习的积极性,使孩子们主动参与并集中注意力。如在教学一年级数学课本中的连加运算时,教师可给孩子们编这样一则小故事带到课堂上:“今天是森林里小猴子的生日,有很多小客人来祝贺它的生日,然后陆续来了大公鸡、小山羊和小狗。正在小猴子招待客人的时候,小猴子家的门铃又响了,小猴子急忙开门一看是大象和小熊,于是它们几个高高兴兴地坐在一起聊起了家常,不一会儿小燕子也飞来给小猴子过生日了。”故事讲到这里的时候,教师可出示问题:“为小猴子过生日的共有多少位客人呢?”这时能够看到孩子们各个都兴高采烈跃跃欲试的举着小手要回答故事里的问题,然后教师可边讲故事边把动物卡片贴到黑板上,最后再引导学生列式解答。

三、微笑式授课,积极创设和谐融洽的学习氛围

当前的孩子是家中的“明珠”,饱受了爷爷奶奶和父母的矫惯,对传统教育“横眉冷对”式的教师教态很不能适应。作为低年级教师要培养学生学习数学的兴趣,除了要有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外,课堂教学中的微笑往往起着不可估量的作用。微笑是师生间沟通的一座桥梁,也是促使小学生形成兴趣的关键所在。“亲其师”方能“信其道”;“老师虽然是老师,同时也是亲密的伙伴”。有了这样的师生关系,才可能创造一种和谐轻松的学习氛围。

四、创设游戏情境,引发学生学习兴趣

低年级的学生年龄小,注意力持续的时间至多也就8~10分钟,在课堂上易于疲劳,精力容易分散。教师在课堂教学中把游戏引入课堂,采用形式新颖、灵活多样的游戏活动,可以调节他们的精神,唤起他们的学习兴趣,保持旺盛的求知欲望。如在教学“8”的组成时,可采用教师和学生对口令;男女生对口令;小组和小组对口令的游戏等。让学生通过做拍手做凑数的游戏,可以有效把学生的注意力转移到课堂教学内容之中,使学生在轻松愉悦的氛围中学到新知识。还有在练习“10”以内的加减法时,教师可和孩子们一起做找朋友的游戏,课前准备一些头饰。上课后,教师找三位小朋友分别戴上有数字“6、5、8”的头饰,再把得数是“6、5、8”的加减法算式卡片发给座位上的学生。游戏开始后,让头戴“6、5、8”头饰的小朋友下来找自己得数相应的加法、减法算式的小朋友。这样同学们一边拍手一边唱:“朋友,朋友你在哪里?我们一起做游戏。”这时手拿“3+2=、6-1=、8-2=、1+7=、10-2=、4+1=、5+3=”等算式卡片的小朋友纷纷被请上讲台,分别与头戴6、5、8头饰的小朋友站在了一起,这样在愉快的活动中让学生掌握了“8”的组成。

五、变课本中的插图为动画课件,引起兴趣

小学低年级的数学教科书,配有许多生动的彩色插图,这些插图上画了很多形象的人物和各类动物。但这些画面都是静止的,教师可用课余时间多学习制作一些多媒体课件,将静态的画面变成动态的事物。如在教减法的时候,教师可利用多媒体课件技术先给学生演示“树上有9只小鸟,飞走3只,然后求还剩几只小鸟?”动画过程。学生通过观看教师的动画演示课件,各个保持兴趣和注意力高度集中,很快就能说出了算式“9-3=6”,从面更好的理解了减法的含义,培养了低年级学生的学习兴趣。

六、多给学生创设动手操作情境,提高学生的学习兴趣

动手操作是智慧的起源和思维的起点,小学生最初的思维往往是从动作开始的。教师在低年级数学实际教学过程中,要千方百计地多给学生创设动手操作的情境,让学生眼、耳、手、脑、口多种器官并用共同参与到课堂教学。如在教学“9”的组成和分解这一知识点时,教师可让学生拿出“9”根小棒,问可以分成几和几相加的算式,这时学生很快在桌子上用小棒摆出了“1和8、2和7、3和6、4和5”这几种算式。接着教师可提问:“看到这几种分法,同学们还可以想到什么呢?”学生很快摆出了“8和1、7和2、6和3、5和4”也能组成“9”。教师通过给学生创设动手操作情境,使枯燥的练习变得生动有趣,达到寓教于乐,有效提升了学生的学习兴趣。另外,在教学“大于号和小于号”时,教师可先让学生伸出他们的小手,用手来演示符号,并给学生编一首好记的儿歌:“开口朝着大数笑,尖头跟着小数跑。”让学生边做手势边唱儿歌,这样使学生手脑结合,使学生学得有兴趣,记得还较为牢固。

总之,孩子是祖国的未来,是民族的希望。在当前基础教育课程改革的今天,做為我们一线教师无论在教育理念、教学模式、教师角色、教学方法等多个方面都要进行深入的变革。在低年级就给孩子们打好数学基础,为以后数学学习与运用乃至终身学习打下坚实的基础。

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