张夫坚

【摘要】初中科学教学活动中对于某些抽象、难懂的概念或模型常采用类比教学法，使得复杂、抽象的新知识迁移到简单、熟悉的旧知识；但由于类比法存在局限性，可能会带来新的知识冲突或障碍，甚至导致学生形成错误的观念，因此要能用、会用、善用类比法，并及时进行补充、优化，利用好类比法这把“双刃剑”，使之更好地服务于科学教学。

【关键词】类比法 优点 局限性

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0163-02

从形象思维到抽象思维的转变，是学生在学习初中科学的过程中遇到一个难点。为了降低难度，往往采用从学生熟悉的形象思维出发，来建构学生的抽象思维，但是此举也带来一些弊端。比如在学习电路和电流时，学生普遍感觉到抽象、难懂。老师在教学过程中为了降低难度，往往采用把电路与水路类比，电流与水流类比的教学方法。比如用水流的交叉来类比并联电路，让学生说出电流流经的“路线”。这是促使学生理解与感知的重要方法，也为学生今后分析电路打下基础。类比法带来好处显而易见，但是这种科学方法的也为学生后来电流的学习带来了障碍，比如并联电路，断开其中一条支路时，另一条支路的电流是不变的，但学生由于受到水流的影响，认为断开其中一条支路时，另一条支路的电流要变大。因此在使用类比教学法时，教师要给予必要的修正、引导，避免由于使用不当带来的负面影响。

一、分析类比法

类比法是两个对象在某些方面相同或者相似，推测它们在其他方面也可能相同或者相似的逻辑推理方法。……