唐远

【摘要】古典诗歌是我国传统文化中的瑰宝，也是诗人“言志”的一种主要形式，更是高中语文教学中培养学生审美情操与语文素养的重要素材。古典诗歌中的情怀，可震撼学生、打动学生，从而实现熏陶情感、认同文化的目的。但是，当前部分高中语文教师还没有很好掌握高中语文古典诗歌“言志”的教学技巧，从而难以充分发挥古典诗歌的各种教学价值。本文就高中语文古典诗歌“言志”的教学策略，进行了深入的探究。

【关键词】高中语文 古典诗歌 言志 教学策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0044-02

古典诗歌是我国传统文化中的明珠，是几千年传统的精神精华，其滋养了数代文人学子，是中华民族优良精神的源泉。通过“言志”类古典诗歌教学，可让高中生在潜移默化与熏陶中感受到诗人对祖国由衷的爱，可教会高中生很多人生哲理。但是，由于一些高中语文教师没有很好掌握“言志”诗歌教学方法，导致古典诗歌在精神熏陶、思想教育方面的作用难以充分发挥。那么，如何提高高中语文古典诗歌“言志”的教学效果，是教师急需思考的问题。

一、体悟意象，捕捉内涵

“意象”是研究古典诗歌的专用词汇。具体来讲，“意”指的是诗人的主观情感，“象”指的是诗人的客观物象感受。古典诗歌从字面来看都是字与词恰当连缀而成，是各种意象的有机组合，诗人正是利用意象思考与体悟生活的。通常情况下，意象可以是事物也可以是人。高中生只有借助仔细揣摩意象，从而精准把握其中的“志”。……