周小芳

【摘要】本文探讨任务型教学的任务设计的要素之一语境的内涵意义，凸显语境中人文因素的重要作用，并就如何创设语境，发展学生语言能力，促进学生语言核心素养的发展提出几点看法。

【关键词】建构主义 交际法 任务性教学 创设

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0003-01

引言

当教师在进行课堂设计的时候，无论是阅读课、听说课还是语法课，或词汇课，越来越多地利用语境来提升教学效果。譬如，在上课伊始，利用课堂或生活情景的对话可以吸引学生的注意力；在讲解课文前，呈现与主题相关的背景知识能激发他们对文章主题产生兴趣；在文本的阅读过程中，利用上下文可推测词、句的意义以培养学生逻辑思维能力；在读后，在知识的迁移和创造性的运用阶段，更少不了情境的设置。甚至在设计教学目标和教学程序的时候，富有情境的设计宛如带领师生进入了一个探索的，充滿奥妙的世界。可以说，好的课堂设计几乎每个步骤都离不开丰富的、真实的、恰当的语境设计。正由于语境在目前任务性教学法中的显著的作用，因此，本文试图就语境的内涵以及如何创设语境进行初步的探讨。

一、理论背景

建构主义是一种关于知识学习的理论。它认为学习是学习者基于原有的知识和经验生成意义，建构理解的过程。这种建构发生在每个人自己的情境中，借助社会文化协商的过程才得以实现。因此，为了促进学生知识的建构，教师就要设置生动情境。……