胡鸣

摘要：教师对学生开展教学的过程，就像是在不断掘井的过程，我们在掘井饮泉的同时，是否应当思考一个问题，那就是教学的“源头”在哪里？笔者认为，应当是培养学生自主学习的能力，并且这一观点也是与我国著名的教育家叶圣陶先生提出的“教，是为了不教”具有一定的切合性，因此，在小学语文教学阶段，培养学生自主学习能力不可或缺。

关键词：小学语文；自主学习；能力培养

小学生，由于其年龄较小、天真活泼，并且具有很强的行为及意识可塑性，自主学习作为一种能力来说，要想有效培养就一定要从低年龄抓起，以习惯的方式，帮助学生实现养成和强化。以下笔者将从实践出发，谈如何在语文教学中培养其自主学习能力，促使其終身学习观念树立。

一、创设趣味性教学活动，为自主学习提供良好氛围

在语文新课程改革中，其曾明确要求要尊重学生在学习中的主体地位，教师给予学生必要的辅助引导，通过增强课堂教学的趣味性，激发学生自主探究的热情，改变传统单一、枯燥的教学面貌。唯有让学生做学习的主人，才会真正将学生的潜在能力激发出来，开发学生智力，促进学生思维的发散，为此，我们可以通过一些教学活动，可以是课上的角色扮演、故事引导，也可以是课下的游戏式教学，其目的就是让语文教学不再枯燥，让小学生感受到教师带来的教学趣味性，从而让更多的小学生在思想上紧跟教师的步伐，为提高学生自主学习能力提供良好的学习氛围。

例如，教师在教学六年级语文《古诗两首》这一课时，为了激发小学生的自主学习兴趣，教师可以在课堂上积极组织开展诗词朗诵比赛，鼓励小学生踊跃参与。凡是参加的小学生，其为了更好的诵读出这两首古诗意蕴，那么必定会在课下利用更多的时间去自主搜索资料，或者查阅文献、或者听名家诵读等，来提高自己的诵读技巧，发挥出最好的水平，而学生这一自主诵读、自主搜索材料的过程，就是有效培养小学生自主学习能力的过程，教师通过诗词比赛这一趣味性教学活动，为学生提供了一种良好的教学氛围。

又如，教师还可以利用教材中的某一篇课文中的主题，让小学生形成互相对立的两个观点，在其自由结合为讨论小组后，教师可以在课堂上开展主题辩论会，这种教学活动即刻使语文课堂趣味满满，小学生可以在这样的教学氛围下，畅所欲言，一节课下来，小学生多半从原来的“敢说”变成了“能说、会说”，为了能够拿出充分的论据证明自己的观点，小学生必然会在课下将搜索到的材料径行筛选和整理，而这一过程便可以很好的锻炼小学生的自主学习能力。

二、利用问题，激发学生自主探索兴趣

问题情境的创设，是激发学生自主探索问题本质的诱因。纵观世界历史上各个领域的科学家，其发现新知的初始阶段均是来源于对某些现象的质疑，进而在自身不断推测、实验的基础上发现了新的认识。比如说，著名的物理学家牛顿，其在最初就是因为一颗苹果坠落在自己头上，进而思考这一现象的背后，从而总结出了著名的“万有引力定律”。因此，为了培养小学生的自主学习能力，教师就应当在教学的过程中，懂的如何利用疑问来激发学生自主探究的积极性，进而让小学生在自己的努力下，获得对语文知识新的认识和体会，体验到自学的乐趣和收获。

例如，在教学《15.仙人掌 》这一课时，为了激发小学生独立思考问题的兴趣，教师可以在要求学生阅读课文前，向学生提出以下问题，如为什么在干旱的沙漠，看不到成片的树林但是却能看到仙人掌？它们是靠什么存活的呢？仙人掌具有什么样的特点呢？等等，如此，让小学生带着问题去文中寻找答案，大大提高学生的阅读兴趣和阅读效率，培养小学生自主阅读能力。

三、布置课前、课后任务，鼓励学生独立预习、复习

课前预习和课后复习，是对知识进一步巩固和提高的有效手段，也是培养小学生良好自学能力的途径。古语有云“温故而知新，可以为师矣！”，因此，培养学生预习和复习习惯是十分重要的。为了实现这一目的，教师可以通过为学生布置课前预习和课后温习的任务，比如说让学生在课前通过查字典、词典等办法，理解下一课中的生字、生词，能够顺利的朗读出课文的内容等。或者是，让学生在课下总结出今天课上学习的重点内容，学会利用课文中的生词造句，能够利用课文中的修辞手法，如比喻写出一段优美的话等，如此，可以让学生在预习和复习中均有收获。

概言之，饮水思源，思其教育的“源头”，小学生在基础教育教学阶段，具有很好的可塑性，教师应当把握住这一有利契机，通过积极运用以上实践策略，激发小学生自主学习语文知识的兴趣，使其主体地位得以凸显，深化小学生对语文知识的理解和掌握，培养其语文素养，实现小学生自主学习能力的养成和提升。

参考文献：

[1]杨喜燕，罗石生.新课程背景下小学生语文自主学习能力的培养[J].课外语文，2013，（18）.

[2]高言珂，陈学福.试论小学生语文自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2015，（32）.

[3]戴晓丽.培养小学生语文自主学习能力的策略探究[J].课程教育研究，2015，（07）.endprint