田井凡

摘要：地图是地理学的第二语言，是学习地理必不可少的工具，是地理信息的重要载体。因此，学生是否具备较强的读图和析图能力，是学好地理的关键。通过长期观察和实践发现：在地理教学中通过培养学生对读地理图形及析图的兴趣，夯实地理图形的相关基础知识，加强读图方法指导和填图、绘图的练习以及运用多媒体辅助教学，它们能够有效提高学生的地图、析图能力，并将极大提升学生的地理素养。

关键词：初中地理教学；读图、析图能力；地理素养

地图和地理教学始终相伴，地图是地理教学中必不可少的组成部分，它对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。 充分利用地图进行教学，进行“文”、“图”结合训练，有利于学生地理空间概念的形成。学生在教师指导下进行有目的的读图，从图中获取感性素材，并进行综合分析、比较、判断、推理等智力活动，可以使观察所得从感性上升到理性，进而探究出地理概念和地理规律[1]。然而，当前许多学生在地理学习中缺乏读图兴趣，不懂析图技巧， 没有填图习惯， 导致不会阅读和使用地图，致使他们认为地理是一门很难的科目，地理就是死记硬背，对地理缺乏学习兴趣。为此，如何培养学生的读图、析图能力，提高学生学习地理积极性及学习能力，提高学习效率，全面提升地理教学质量，可以从以下方面进行努力：

一、培养学生读图的兴趣

兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。老师要引导学生，促使他们喜爱地理这门学科并培养其读图兴趣[2]。为此，教师可以从以下几个方面进行努力：第一，教师可在课堂中适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题，如，我们所在的长沙市位于哪个半球？地形气候如何？在学完“我们怎么学地理”一节的地图三要素后，可以让学生通过所学知识绘制所在学校的校园平面图。第二，鼓励学生利用节假日在家乡附近及外地游览观光，观察山川地貌取得感性认识。第三，积极鼓励学生将地图与实际生活相联系，解决现实问题。如在教学中可以让学生设计最佳旅游线路；解释各地民俗风情与当地地理环境的关系。兴趣的源泉在于知识的运用，学生在将所学知识运用到实际生活中时会使得他们对学习充满信心和兴趣。

二、夯实学生地图的相关基础知识

要学会读图、析图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。1、地图的概念。地图就是依据一定的数学法则，使用制图语言，通过制图综合在一定的载体上，表达地球（或其他天体）上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态绘制的图形[3]。2、地图的三要素：方向、比例尺，图例和注记。弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助学生在地图上迅速找到目标。3、对地理图件类型的了解：地理学习中遇到的图件除了地图还有地理图片、漫画、统计图、景观图、地理模式图、剖面图等等，这种图件较为简单，只要让学生有一定了解即可。只有将这些基础知识夯实牢了，学生才会对地理图件有一个整体的了解，为下一步的读图、析图打下坚实基础。

三、通过读图，培养学生基本的读图、析图方法

俗话说的好，授人予鱼不如授人予渔。要培养学生的读图、析图能力关键在于教与学生读图、析图的方法。

（一）读图程序

1.读图名——图名是一幅地图的“眼睛”，它能概要地表明地图所示的区域和主题内容。读图时必须明确图示区域的内容，确定属于什么地理范围。在读图题中，图中可能没有指明图的名称，但往往在题干部分会加以说明，这都需要认真阅读。例如，“中国工业布局变化图”不仅表明了地图所示区域是中国，还表明了地图所示内容是中国工业布局的时空变化。

2.读图例和注记——确定有什么信息，总体把握图中主要信息。一般分布图中都有图例，只有阅读图例后再去读图中内容，才会提高阅读的有效性和针对性。当地图上出现多项地理事物时，先要从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类地辨识它们的分布特征。需要指出的是，图例是人为规定的，试题中，既可能使用常规的图例，也可能根据需求设定新的图例，如“▲”在常规图中是表示大家都很熟悉的铁矿的图例，但在特定题目中则可能用来表示某景点、某观测站、某座山峰等，因此养成读图例的习惯是非常必要的。

3、读方向。在图形类型为地图时，还需要判读方向。方向的判讀有三种方法，一种是指向标定位法，指向标所指的方向为北方；第二种方法为一般定向法，即上北下南左西右东；第三种方法为经纬线定向法，其中经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

4.读地图内容，根据题目要求查找所需的地理信息。

（二）析图的主要步骤

析图就是通过对地图的分析，找规律、抓重点，图文结合，使文字知识落实在图上，图上知识转换成文字叙述，从而达到巩固和深化知识的目的。对一般地图的分析，可概括为五个步骤：①“有什么”，地图主要展示哪些地理事物；②“在哪里”，地理事物的空间位置和相对位置；③“为什么”，地理事物的分布及差异是何原因；④“有何关联”，各类地理事物的形成与分布有何内在的因果关联；⑤“怎样演变”，区域地理环境或地理事物的演变趋势如何。

四、充分利用填图和绘图来巩固提高学生读图、析图能力

填图是读图的强化。填图是再现学生知识和培养学生读图能力的有效手段，让学生逐渐养成动手操作的好习惯，师生互动合作共同完成填图任务。教师可利用边讲边绘的方式，指导学生边读、边填，要利用教材中配备的空白填充图和填充图册，把课堂上的知识点落实到地图上。

绘图是读图的关键。绘图是读图过程中的动手操作环节，能加强整幅地图中细微特征的认读，在教学中往往被忽略，这在教学中应是一个重点，是我们目前地理教学中的薄弱环节。因此，教师除了要求学会用方格法缩放地图外，还要积极鼓励、引导示范学生描绘一些大陆、国家、地区的轮廓图，气温、降水量的柱状图等，学生通过亲手绘制，既使学生掌握一些描制地图的基本技能技巧，又能加深学生对所绘图中地理概念的理解[4]。

五、运用多媒体技术辅助提高读图、析图能力

运用多媒体手段中的一些方法，让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象具体，增强动态效果，这不仅能够提高学生对地图的兴趣，同时还可以加培养学生读图的空间能力和思维能力[5]。

总之，地图是学习地理的必要手段，教师在地理教学中应重视学生读图、析图能力的培养，帮助每位学生学会读图与析图，培养学生用图的习惯和能力，只有当学生做到经常读图用图时，就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力，地理学习也会变得轻松起来。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]郭军.培养学生的读图能力，提高学习地理兴趣[J].科学之友，2010（03）：153-159.

[3]罗秀.如何提高学生的读图能力[J].交通职业教育，2002（03）：18-19.

[4]王春梅.培养初中生地理绘图能力的实验研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[5]张福俊.初中地理教学中对学生地图技能培养方法研究[D].辽宁师范大学，2011.