舒世德+倪春兰

“学习对生活有用的地理”是《地理课程标准》制定“内容标准”时所遵循的重要指导思想。它强调的是让学生感受地理与生活息息相关，通过让学生运用所学的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题，使他们在问题解决的过程中充分认识到生活离不开地理，感受到地理的魅力，从而产生地理学习的兴趣。

兴趣是学习的动力。凡是感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。初中学生好奇心强，对事物容易产生兴趣。在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。那么我们应该如何提高学生课堂学习兴趣呢？

一、联系实际，引导学生产生兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹。”“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这些名言充分说明，学生只要有了兴趣，就会深入研究，产生学习的动力。联系生活实际 激发学习兴趣。如学习“天气和气候”中，提问学生今天我们的天气怎样，学生们便七嘴八舌地回答“晴”“15到23摄氏度”“吹东北风”等，这时使学生们都动起来了，接着问学生什么是“天气”？利用身边的事，引导学生感受地理与生活息息相关。

二、利用亲身实践，学习生活中有用的地理

地理是一门实践性很强的学科，让学生在实践中发现和探究问题、感受生活，体验规律发现的探索过程，有助于培养学生的实践能力和创新意识。

在学习“地图”一节时，教师可以组织学生绘制教室平面图。先将学生分成几组，有的测量教室的长度和宽度，有的测量门窗、讲台的尺寸，然后讨论确定绘图的比例尺、基本图例和指向标，最后绘制教室平面图。在绘图过程中，强化了比例尺、指向标定方向、图例等相关概念的应用。在七年级新教材中，像这一类的活动还比较多，比如“手工制作地球仪”、“用橡皮泥模型绘制等高线地图”、“做天气预报模拟游戏”等等。学生通过自己动手、动脑，了解知识的产生过程，有利于深化学生对知识的理解，提高学生运用知识的能力，让学生体会学以致用的乐趣。

三、注重多学科知识渗透，激发学生学习兴趣。

地理知识内容丰富多彩，综合实践活动形式多样，地理课要上得有趣，很多时候可以借助其他学科相关知识，把它们渗透到地理教学课堂中来。教师平时使用最多的就是语文学科中的古诗词了，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”用来讲解山地的气温垂直变化，植被变化；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”用来说明我国季风区和非季风区的大概界限……数学科的知识也常常出现在我们的地理教学中，图表的理解，气温曲线、降水柱状图的绘制这些都充分运用到了数学知识；甚至我们的流行歌曲里也经常出现地理知识。地理教师如果能充分利用我们身边的资源，注重多学科知识的渗透，课堂就会更加生动形象，教学效果不言而喻。

四、利用生活中的民谣、谚语进行教学，激发地理学习兴趣。

地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古时，用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。在讲时区日界线时，可用悬念引入：“妹妹年龄一定比姐姐小，但却有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事吗？”这样就调动学生学习主动性，激发学生的求知欲，引起他们的兴趣更为重要。特别是老师的语言应尽量讲求生动性、艺术性。学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。

五、课堂游戏，提高学习地理兴趣，学习生活中的地理

教材中常有一些重要但又抽象的内容，适当设计与教材紧密联系的小游戏或疑问，可引起学生学习兴趣。如讲“大洲和大洋”的第一个标题：“地球？水球？”时，首先设计这样一个游戏：用一个废旧地球仪，投向学生，让学生用两手接，看两手接触到的是陆地还是海洋，这样反复多投几次让多个学生参与回答。结果是手触到的海洋多，追问：“这说明一个什么问题？”学生答：“地球表面海洋比陆地多”。在讲地球形狀时，可提问：“我们生活在东半球、北半球上，那么生活在西半球、南半球上的人头是朝下的吗？”学生观察地球仪回答：“显然不是，因为地球是圆形的球体”。这样通过做游戏和观察分析思考，学生积极参与教学活动，可调动学生学习地理的积极性。

六、使用电教手段，多感官激发学生学习兴趣，学习生活中的地理

地理课堂教学中现代化教学工具的充分运用，是激发学生学习兴趣的一种有效途径。如在进行“地球自转公转”教学时，教师可以通过制作幻灯课件，把抽象复杂的公转运动表示出来，学生一看到这种动画效果图，便一目了然，老师讲解起来也事半功倍。又如，讲“印度”一节时，结合课本内容，让学生通过多媒体观看“莫卧尔王朝的建筑中世界七大建筑奇迹之一——泰姬陵这一人文景观，使学生在欣赏伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中得到美的享受。再如在教授“气候”这一部分知识时，由于气候类型图较为抽象，教师可以补充一些气候景观图配合教学，一方面使教学更直观，另一方面大量的景观图可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这对提高学习效率，促进学生课堂知识的掌握有很大帮助。

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。一旦学生的兴趣激发出来，地理教学就能达到事半功倍的效果。