贺勇

英语作为高中学生的必修课程，除了培养学生的语言能力之外，还应促进学生核心素养的发展。所谓英语核心素养主要是指，学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。在英语教学中，要把对学生核心素养的培养融于听说读写技能的培养之中，使学生在语言能力提高的同时，思维品质、文化品格、学习能力也得到良好的发展。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、合理使用教材。

新教材的主编龚亚夫先生曾说过“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全会；会的并不一定全考。”教师要把握的度就是在新课程规定的基本要求或较高要求，以实现学生英语学习最近发展区。针对高中学生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。中学英语教师应在真正理解教材编写理念的基础上，先钻研教材，才能更好地使用和利用教材。如果弃教材中的某些部分不用，却另加提高性的辅助材料，就走向了一种极端。同时，教师也不应忽视教材中的机械性练习、替代性练习，特别是口头练习，因为这是学生获得该语法项目语感的第一机会。《英语周报》、《英语辅导报》等；网络上的学习资源更是形式多样、精彩纷呈。教师要充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习兴趣。 教师对教材的使用和把握对课堂教学和教学效率起着重要的作用。教学应依靠课本而不依赖于课本，超越课本而不脱离课本。新课标指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言和语言的运用。所以教师应在熟悉新课标和吃透教材的基础上合理有效地使用教材外，还应积极利用其它的课程资源。教师应摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地和创造性地使用教材，最终实现教学目的。

二、开展口语训练。

“Speak as loudly as possible， as quickly as possible， as clearly as possible.”要达到理想的效果，仅凭着一节课的练习是远远不够的。要做到以学生为主体，教学方法多样化。丹麦语言学家斯帕森说过：“教学英语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触英语，使用英语，学英语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，學生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”英语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性的学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序、类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。

三、培养质疑精神。

阅读是英语教学不可缺少的重要组成部分，也是培养学生发现问题和质疑学习精神的主要途径。在教学中，注重语言阅读教学，一方面，能够让学生在自主阅读的基础上概括语篇内容，培养他们的语言能力；另一方面，能够让学生在自学的过程中养成质疑的学习习惯，提高阅读学习效果。

在教学中，注重语言阅读教学，首先应该注意培养学生的语篇阅读能力，要求学生在运用自己最喜欢的阅读方式的基础上能够予以阅读，做到了解文章大意；其次是要求学生能够从文章的结构安排、写作特色等方面深入理解文章，探究文章的主题思想；最后，鼓励学生就阅读素材中的细节之处予以质疑，培养学生阅读学习和主动探究的习惯，提高课堂教学效果。

四、激发学习兴趣。

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

1、建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。

2、进行学法指导。学英语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。

五、加强方法指导。

英语课本知识覆盖面和词汇量较大，首先要加强基础知识的训练，在上好教本的同时，特别考虑拓展学科的课外知识、人文知识，加强课外阅读的补充和指导，具体方法如下：

1、抓好单元教学，突出单元教学重点。认真学习任务性教学理论，贯穿于教学实践中。把握好各个环节，并注意和其他教学理论相结合，让学生不仅学习知识，而且培养能力。

2、进行单元小结。让学生进行单元小结，积累词语，对课文涉及的重要词语，要总结、查字典、解释、重点记忆。阅读报刊文章写点评，每单元写一百字左右与课文内容相关的作文。课堂交流，课堂内除了一些活动外，还有课外活动，所有材料都以书面形式和口头形式呈现，最后由教师收集作为资料保存；让学生写作，根据教材的编写体例，把教本上的写作内容与学生练笔结合。作文批改要讲实效，调动学生参与，可先由学生自评或互评，再由老师点评，对得失进行分析总结，并提倡学生写后记或重作，以期不断提高写作能力。对优秀的作文可进行交流。

总之，在高中英语教学中只要我们遵循学生身心健康的特点，以及教材的特点，采取灵活多样的方法，就会能把学生教好。