冯永财

摘要：素质教育改革作为我国教育教学发展的一个重要过程，其改革的总目标就是使学生的综合素质得到全面发展与提高。作为提高学生综合素质的一方面，培养学生的逻辑思维能力对于学生今后的思考方式、思维创新起着非常重要的奠基作用。小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的相关措施进行了分析。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养；教学情境；意识；方式

1逻辑思维能力的含义

逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学合理的逻辑方法就能准确而有条理地表达出自己的思维过程。数学是一门逻辑性很强、很严密的学科，因此要想学好数学就一定得具备逻辑思维能力。逻辑思维能力跟人们的生活也是息息相关的，且有着重要的作用；逻辑思维也有使用技巧问题，俗话说熟能生巧，如果你解题解多了就一定会知道有哪些必须的情况出现才能解决问题，这也叫数学哲学。总的来说，逻辑思维能力是我们学习、生活、工作中必不可少的，其有着较强的重要性，那么我们就要从小培养我们的逻辑思维能力，因为只有在小学这个阶段才是最适合培养逻辑思维能力的时期，这样更是有助于学生的创造性发展。

2在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的作用

培养学生的逻辑思维能力是发展学生创新性能力的基础，也是促进学生科学思维形成的基础。小学生的逻辑思维能力处于形成的关键阶段，这一阶段学生的接受能力与塑造能力非常强。所以，加强小学生逻辑思维能力的培养是非常必要的。如，小学数学知识的学习一般都是从简单到困难，从容易到复杂，从具体到抽象，虽然不同阶段知识学习的难度不同，但是其内部知识之间的联系是非常紧密的。在整个小学数学知识的学习过程中，这种思维方式贯穿始终。

3小学数学教学中培养学生数学逻辑思维能力的措施

3.1通過数形结合的教学方法来培养学生的数学思维

数学思维的形成并不是一朝一夕就可以完成的，尤其是小学生，由于受现有知识水平以及年龄的影响，小学生不能很好地理解数学中那些比较抽象的知识点，这就需要教师在教学的过程中，优化教学模式，采取正确的学习方法，来培养学生的数学思维。而在小学数学教学方法中，数形结合的教学方法能够把一些比较抽象和复杂的问题具体化，并将一些复杂的数学知识转变为浅显易懂的图形，这样不仅有利于学生对知识点的理解，还能够使学生在数形结合中发散思维，找出数字与图形之间的联系。因此，教师在数学教学的过程中，应该充分利用直观、生动的图形来辅助教学，从而引导学生灵活地对数学问题进行思考，最终达到培养学生数学思维的目的。

3.2突出学生的主体地位，重视实践教学的作用

在数学学习的过程中，学生只有不断地进行实践，才能深化对知识点的理解，而数学思维的形成也离不开实践。因此，教师在教学的过程中，要突出学生的主体地位，组织学生进行数学实验，让学生在自己动手操作的过程中，感受数学的魅力，理解数学原理，并能灵活运用知识点。

例如，在学圆锥的体积时，教师可以先简单地跟学生介绍一下什么是圆锥，然后再让学生通过观察来说一说自己在生活中见到的哪些东西是圆锥。这一教学环节的设计，不仅能够加深学生对圆锥的认识，还能调动学生学习的积极性。这一教学环节结束后，教师可以让学生比较圆锥与圆柱之间的关系，可以这样设计教学环节：分别拿出一个等高、底面面积相同的圆柱体和圆锥体，在圆锥体里面装满沙子，然后往圆柱体里面倒，让学生观察倒几次后圆柱体里面就装满了沙子，再让学生自己动手操作。学生通过动手操作后，就理解了圆锥与圆柱的关系。

3.3将数学问题与学生的日常生活联系在一起

学习数学并不仅仅是为了参加考试，也为了能够帮助学生利用所学知识来解决生活中的一些问题。因此，教师在教学的过程中，要把数学理论与生活实际联系起来，利用生活中的问题来激发学生对数学问题的思考，从而在提高学生数学运用能力的同时，培养学生的数学思维。

例如，教师在教学生学习10～19这几个数字的时候，可以用复习导入来引出新课。教师可以为学生创设一个坐公交车的情景：先找十个学生上来，然后发给每人一个标有数字的牌子（0～9），将其他学生分为十组，告诉学生今天我们要去坐公车看花展，请学生们到自己分到的车次后面先排队站好，不要拥挤，等学生都站好以后让学生再确认一下有没有站错。在上车之前告诉学生到目的地以后需要注意的问题。等到学生模拟到目的地后，教师再提出要换公交车的要求，并顺势引入10～19这几个数字，发给学生新的牌子（10～19），并将学生重新分组，让学生自己找到自己所在的车次序号，并排队站好。等到一切工作做完以后，教师开始检查有没有学生站错的现象，并根据学生选择的情况进行教学。

3.4充分开展数学教学实验培养学生动手能力和逻辑思维能力

数学是学生在学习的任何时期都是一门基础型强和应用很广的课程，数学具抽象性、逻辑性和广泛适用性的学科。老师在数学教学上应该充分组织有效的数学实验让学生自己动手和仔细观察整个实验过程产生的现象去总结结论得出的原理。这促使学生对学习数学有更好兴趣和对学生的逻辑思维能力的提升。数学实验是学生自主学习的载体，它提供给学生所需观察的数学素材和解决问题的过程，有着数学实验的带动可以增加学生主动发现问题、解决问题的模型。这是培养学生创新思维和对分析问题的逻辑能力的全方位思考。逻辑思维能力的培养更有助于学生对自主学习的兴趣和解决数学难题的有效方法。更好的提升学生的综合素质的必要途径。

3.5多种逻辑思维培养方式相结合

在日常教学中，教师要注重多种逻辑思维培养方式的结合。在现今小学数学教学中，教师对于学生逻辑思维能力的培养方法可包括演绎法、归纳法、分类比较法、概括法等，这些方法的综合使用能够从不同角度、不同方面进行数学知识的学习，而且对于多元化逻辑思维能力的形成也是非常有效的。教师应在熟悉专业知识的前提下，根据这些方法，科学设计教学环节，将多种逻辑思维培养方式渗透于数学知识的学习中，促进学生逻辑思维能力的形成与提高。

4结束语

总之，小学数学知识的学习对于学生逻辑思维能力的培养是非常有利的，专业数学教师应在熟悉数学知识的基础上，综合使用多种培养学生逻辑思维能力的方式、尊重学生的实际，采用循序渐进的情境教学法全方位地促进学生逻辑思维能力的形成。

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