陈康

小学数学毕业总复习是小学数学教学中的一个重要环节，它是学生再学习、再巩固，把知识由点连成片的过程。具体的复习内容大体可分为以下几个部分：1、数和数的运算；2、代数的初步知识；3、应用题；4、量的计量；5、几何初步知识；6、简单的统计。

复习的主要目的是：1、把小学阶段的知识进行系统化、条理化，形成知识网络；2、对所有知识进行查缺补漏；3、通过复习使各个层次的学生各有所得。在复习过程中我认为应做好以下几点：

一、更新观念、明确要求

数学复习的主要目的是巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高，培养学生的创新精神和实践能力，进而全面推进素质教育和课程改革。上好复习课，增强复习的有效性和针对性，教师首先要更新观念。

（一）确立“知识系统性”的观念。我们要全面掌握小学数学内容的知识体系，明确各年级段的重点和难点，包括每个年级的知识与技能的要求，这样教学才能做到有的放矢。课堂中，教师要注重知识的横向与纵向联系，将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网，形成清晰的知识网络。

（二）立足课堂，注重延伸

复习课的特点明显，既不同于机关报授课，又不同于练习课，既要将所学的知识进行归纳、整理，又要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三，触类旁通，运用所学知识解决问题的能力，这就需要教师立足课堂，作好充分的课前准备，合理选择并安排好一节课要复习的内容，使复习时能做到有的放矢，努力提高课堂教学的效率，还要重视向课外延伸，使学生拓展知识，开阔眼界。如复习“比例尺”时让学生自拟比例尺将自家的客厅画出来，让学生学以致用，增强实践能力，另外，还可以在每次复习后，让学生当当小考官，出几道相关的题目考考别的同学，在出题的过程中，学生体验到了当“考官”的责任，既兴致勃勃，又要认认真真，必然会开动脑筋，因为要考别人，自己起码要会做才行，做同学出的题目，人人感觉新鲜，解题兴趣高，这样也会促进对知识的理解和掌握，并能提高复习的乐趣。

二、复习要结合实际，讲求方法

（一）以学生自助学习为主

传统的复习一般都是“整理+复习”的板块结构，教师组织复习时，大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列，学生则是被动接受，缺乏主动性，这样的复习方式导致教师讲得累，学生听得累，效果自然不会好。因此，我认为复习要以学生自主复习为主，让学生根据自己的理解，自己的喜好来复习和整理已学过的知识，把足够的时间交给学生，让学生尝试着构思和串联知识网络，课上，教师只需对一些知识重点或难点进行点拨、疏通和重组，起到画龙点睛的作用。

（二）一切从实际出发

再好的教学方法，也不能超乎学生实际情况，因此我们必须根据学生原有的知识状况去教学，复习也同样如此。学生本身是最了解自己的，复习时，我们可以让学生先说一说自身存在的不足，这一“说”，既是自身的反思与巩固，又是一次提醒自己和他人不再重蹈覆辙的复习过程，例如复习“解方程”时，我就用了上述方法，同学们有的说经常忘了写“解”字，有的说“等号没对齐”等，这些来自学生的真实声音，很容易引起学生的共鸣，在真正的做题训练中，这已不是同学们的问题了。

（三）练习的安排

1、练习题要“精”。复习课本身就是枯燥的，如果再把学生推入“题海战术”的深渊，既浪费时间，又收不到良好的复习效果，因此教师对习题的选择要“精”。如我在复习数的有关内容时，安排了这样一个小游戏：让同学起来描述自己的生日，其他同学听，并推出这个同学的生日究竟是哪一天。举个例子说，年份：千位上是最小的奇数，百位上是最大的一位数，十位上是10以内最大的合数，个位上是最小的质数；月份：最小的合数；日：个位上的数既是奇数又是合数的一位数，十位上是除0以外所有自然数的公约数。

2、练习要分“层”。由于学生本身的知识结构存在差异，自身存在的问题也就不竟相同，教师自然不能采取“一刀切”的方法，而应根据学生实际，分出不同的层次，让尖子生“吃得饱”，中间生“吃得好”，后进生“吃得了”，使不同层次的学生都能在复习中各有所获，取得进步。

3、练习要“活”。复习课中的练习，既是让学生进一步巩固知识的过程，又是智力技能形成和发展的过程。因此，教师应设计灵活而又适度的练习题，尽量在原有知识上适度延伸，激起学生的学习兴趣，而不是简单的重复操作，让学生产生“炒冷饭”的厌倦感；在解题时尽量鼓励学生寻求不同的解题方法，提高思维的灵活多变性。如“一辆汽车5小时行250千米，照这样计算，6小时行多少千米？”学生独立思考并解答后，我就个别提问：你是怎么列式的？学生甲：设6小时共行X千米。算式为250∶5=X∶6，X=300，理由是根据“5小时行250千米”和“照这样计算”判断出该题时前后所行的速度不变，也就是前后两次所行的路程和时间的比值不变，因此是正比例，所以得到上面的式子；学生乙则是这样想，这样解题的：因为是正比例，所以变化方向相同，时间越多，所行路程越远，因此时间的比应该等于路程的比，列式为：6∶5=X∶250，X=300，教师对两种做法都应充分肯定，并多鼓励、多引导他们进行大胆而科学的尝试。

三、教师要善于运用激励手段，培养学生养成坚强的意志

激励既是一种调节教学的手段，又是一种教学管理的艺术。小学生的意志从总体上说是比较薄弱的，而克服这种停顿或倒退现象恰恰需要比较坚强的意志，为此可运用激励手段来培养学生的坚强意志。我曾尝试着用了以下几种方式：

（一）向学生介绍他们比较熟悉的伟人或名人的故事。

比如介绍毛主席少年时代在湖南长沙求学时，为了磨炼自己的意志，特意选在长沙街头读书；鲁迅儿童时代为了提醒自己上学不迟到，在桌上刻一个“早”字等故事来教育学生要想成就一番事业，没有坚强的意志是不行的。

（二）教师要注重言传身教，潜移默化。

榜样的力量是无穷的。在搞好教学保证质量的前提下，作为教师要积极投身教改，撰写科研论文，参加自学考试 。不论这些努力是否成功，只要让学生知道老师比他们还辛苦，既要备课、上课，还要学习、拿文凭、写文章，就会受到感动，受到鼓舞，从而激发起他们学好数学的信心。

（三）让学生身边的榜样谈自身成功的經验与体会。

班级中的优秀学生，分析他们取得成功的原因，除了智力因素之外，还得益于良好的非智力因素，如兴趣、情感、意志、习惯等。他们整天和同学们生活在一起，这样的榜样来自身边，真实可信，学生易仿、易学，要创造机会让这些榜样生与学生交流他们成功的经验与体会，既利于同学们相互学习，又利于优良班风的形成和巩固，从而有效地防止这种停顿或倒退现象的发生。

课堂是师生共同的舞台，教学这首歌要师生共同演绎才会精彩。因此不论是新授还是复习，都要结合教学内容，精心设计能够满足学生心理需求的课，从而在学生的主动参与和教师的正确引导下使教学的魅力得以展示。