王燕+曹建建+王红敏

【摘 要】将多媒体教学引入电工电子实训中，，分析了电工电子实训中引入多媒体的优点，以及存在的问题，并对问题提出了改善策略，对传统电工电子实训模式在多媒体教学方面的改革进行了探索。

【关键词】电工电子实训；传统教学；多媒体教学

电工电子实训是一门在电工和电子技术方面入门性质的技术基础课程，是工科专业开设的一门电类专业基础课程，是培养应用型人才的重要组成部分[1]。但电工电子实训中传统的教学模式受客观因素的影响，使技术人员的现场讲解内容显得分散、抽象，不利于学生对实习内容的消化吸收，影响实习效果。因此有必要对传统的电工电子实训教学引入多媒体，优化教学手段。

1 电工电子实训中多媒体教学的优点

1.1 多媒体的教学具有更强的展示和再现能力

传统的使用黑板和口头式讲解手法容易枯燥乏味，而大学生整处于青春期，引入多媒体教学，不仅可以使电装实习中相关的理论知识通过动态图得到立体的展现，同时由于容易吸引学生进而提升他们的注意力。

电工电子实训中还涉及到各式各样的元器件识别、工具的使用、元件的整形、先进的仪器，通过多媒体能够很好的把这些知识通过图片、动画效果形象生动的演示，解决了只知道概念而不识实物的问题。同时，多媒体还可以拷贝给学生，供学生课下复习，弥补了传统教学只能在课堂学习的缺陷。

1.2 多媒体教学使得电工电子实训效率高

在电工电子实训中，会有很多元器件需要用图片来展现，教师通过黑板板书可以把各种元器件形状画在黑板上，但是板书画图的过程浪费了很多时间，同时不能达到想要的效果。多媒体教学方法节省了大量的手写成本，大大加强了教育容量，增进了讲堂教育的效率；同时有利于学生将更多的时间投入到实践之中。

1.3 多媒体的教学手法分享性好

信息资源的分享和沟通在每一天都在发生，而新的科技成果也实现了文字、图像、声响甚至图画在PC与PC之间的传达[2]。在电工电子实训中，由于人数较多，教师可以通过多媒体，可以同步每一个教室的上课进度。学生可以把教师的示范过程拷贝回去，离开课堂后也可通过PC机反复播放，直到熟悉为止，达到更好的实习效果。

2 多媒体教学在电工电子实训中的应用可能存在的问题

尽管我们承认多媒体教学这种教学手法能够给我们的教学活动带来非常大的助益， 多媒体教学也有很多优点。但是如果教师在运用的过程中不能合理把握，盲目依赖于多媒体，也会存在很多缺点。

2.1 多媒体教学手法容易固化教师思想

多媒体由于本身技术的特殊性，所以其课件虽然是在课堂上展示，但制作过程完全脱离课堂，是在课前制作的，而在这个制作过程中，教师将对整个教学的课程、教学内容，乃至能够设置的问题，都全部力求固化下来，在讲课的过程中，由于各种可能的突发状况，老师会对课件产生一种依赖感，并且对事先准备的内容，更加轻车熟路。最终教师难免会被自己所制作的课件限制住，完全按照自己所制作的课件继续。电工电子实训与理论教学不同，存在差异。根据学生的实习情况和动手能力教师应该根据具体情况随时应对，但是由于多媒体的固定性，会造成课堂中内容的不可开展性。

2.2 多媒体教学手法降低了学生的思考性

由于多媒体教学具有快捷性，知识的呈现只需要在按键下就可以快速切换，而这种快速的呈现方式使学生没有进一步的思考时间，知识的掌握只停留在宽度上，而没有在深度上有所理解，导致学生知其然而不知其所以然。

3 应对多媒体教学在电工电子实训中不足的策略

3.1 多媒体的内容要经常更新

教师在使用多媒体的过程中要定期对内容进行更新，对呈现方式创新，实时加入在教学实践中的新思考以及专业领域的新知识，不能固化多媒体的教学内容。只有在教学内容上不断呈现创新性，才能提高多媒体对学生的吸引力，提高教学质量，否则内容陈旧，呈现方式死板，也就起不到预期的理想效果。

3.2 合理设置教学内容，提高教学质量

利用多媒体在呈现知识要点时要注意知识的连贯性、系统性、趣味性、联想性。要化抽象知识形象化，不能只是知识内容单纯的机械呈现。要合理的设置问题，引导学生的思考，使得学生对知识的理解由浅入深，由表及里，知其然也知其所以然，这样才能真正的提高教学质量。多媒体网络教学技术更多的是对传统教学进行扩展，教师需要做的就是能够善加利用多媒体网络教学的长处，对传统教学进行拓展[4]。

3.3 多媒体技术和教师行为双管齐下

任何教学手法的运用，其最根本的主体离不开教师，并不是替代了教师的工作，师生之间的沟通，并不只是课件的传递，教师的表情以及肢体语言都是对学生传递信息的重要途径，教师的授课过程同时也是跟学生进行感情交流的重要过程，在这一过程中教师可以对学生的心理活动进行引导，对学生的思维进行研究，是教学和培养学生的重要环节，如果单纯通过多媒体课件进行替代会毁掉一个教师和学生交流的重要通道。

运用多媒体的教学方式，一方面是为了迎合学生的爱好，合理的吸引学生的注意力，调动学生在課堂上的热情，从而获得较好的教学效果，如果教师播放与教育内容并没有太大关联的多媒体元素，最终只会使学生把更多的精神放在精彩的画面和动听的音乐上，而这样事实上对学生学习的具体知识和学习能力的增强都没有任何益处。因此，多媒体技术和教师行为双管齐下，在合适的地方添加图片，引用多媒体。教师中还是应以教师为主，多媒体为辅，共同结合使用，从而达到实习的目的。

4 结语

鉴于多媒体教学技术对于现代教育起着至关重要的作用，其在电工电子实训教学中的推广和应用有利于提高电工电子实训教学效率，使学生充分发挥其主观能动性。本论文以实现学生自主学习和个性化学习为目的，旨在探索如何以最有效的形式将传统教学与多媒体教学结合并运用到实际教学中，从而有效提高教学质量。利用多媒体教学有着其独特的效用和优势，在电工电子实训中运用多媒体技术为教学增光添彩是十分有必要的。但多媒体又不能完全替代传统教学，成为唯一的教学方式。也就是说，任何一种模式的单一运用都不能起到很好地教学效果。这就要求教师在教学过程中运用合理的措施，将多媒体教学运用到教学中，与传统教学模式相辅相成、相互作用，才能将电工电子实训的效果实现最优化，有效调节教学过程中的师生关系，培养学生独立思考、自主学习的能力。通过电装的实习，树立学生严谨的技术工作作风，提高工程应用的实际动手能力、自学能力和扩充知识面的能力；每一个教学环节都围绕着培养出受用人单位欢迎的人才出发，达到我们电工电子实训目的。

【参考文献】

[1]涂建，黄贞辉，黄真娟.电工电子实训教学模式改革与研究，2012（2）：23.

[2]李冰，谢百治.多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究2000（7）：37.

[3]何克抗.论现代教育技术与教育深化改革[J].电化教育研究，1999（1）.

[4]袁永昌，周振军，王桂芬.多媒体教学应用误区分析及矫正研究[J].中国现代教育装备，2007（1）：61.

[责任编辑：朱丽娜]