陈卓

数学课程的基本功就是计算能力，所以每当我听到数学课就要不停的练习、不停的做计算题的时候，总会感觉很累，很枯燥，很乏味，以至于很多学生学习数学的热情逐渐消退，最后开始讨厌数学……我认为有效的小学课堂教学活动不能简单的依靠模仿和训练。新课标改革中强调：动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习的有效方式。那么小学数学的学习应该是生动活泼的、主动的和富有个性化的教学过程，那么就需要我们教师在教育教学过程中不断的反思、研究教学、创造活跃的课堂学习氛围，使小学数学课堂不再感到枯燥乏味。然而数学本身就是一门非常严谨的学科，要想活跃课堂气氛还是需要有一定的技巧，但我认为教师不是仅仅只有讲个笑话才使课堂气氛活跃起来，比如小学数学课堂，举行知识梳理比赛也是可以充分调动学生积极性的，只要学生积极性调动起来了，那么课堂气氛也就跟着活跃起来了。下面结合我的日常学习和教学经验谈几点个人看法：

一、创设情境，激发兴趣，活跃课堂气氛。

教学设计要从学生的心理特点和学生的学习兴趣着手，在低段数学课堂教学设计中，合理的创设各种数学情境，不仅能够让小学生感受到学习的兴趣，帮助他们理解教材上的内容，加深他们的一些印象，提高他们自己的学习效率外，而且还能够唤醒学生的整体认知系统，拓展他们的学习思维，真正成为课堂学习的主人。低年级的小学生好奇心特别强，非常容易受到外界因素的干擾而激动、兴奋。因此，创设合理的学习环境，可以激发小学生对学习的学习兴趣，活跃课堂的气氛。课堂上教师成功地导入课程能有效集中学生的注意力，从而引起学生的学习兴趣，也能有效抑制住小学生的注意力涣散，调动学生参与课堂教学活动的积极性，为整个数学课堂教学奠下良好的学习基础。要使数学课堂氛围活跃，重点在于教师的课要上得“生动有趣”，因此作为教师要把快乐的有效的东西跟数学教学内容结合起来，从而激发出学生的数学好奇心。小学生，特别是低端的学生好奇心强烈，激发出来，他们才会去探索，才会去创造，所以教师就要根据教材的内容，设计引入一些内容密切的相关故事、笑话等等导入新课，小学生对听故事可谓是情有独钟。这样的导入使学生变被动接受为主动索取，让他们感觉到学习数学是一件特别有意思的事情，从而快速的进入到学习的状态。他们的数学学习兴趣被激发出来了，求知的欲望也跟着增强了，课堂氛围自然也就活跃起来了。

二、创设“竞争”情境，活跃课堂气氛

大家都知道低段的小学生具有好动、好奇、好强的心理特点，我时常在数学课堂中创设些许竞争的小情境，引入他们竞争的学习体制，面向全班学生，恰当地开展一些竞赛的数学活动，为学生创设一个竞争尝试的机会。把教材上的新知识寓于竞赛活动中，通过这种竞赛活动让学生对新的知识产生比较强的求知欲望，让学生的注意力至始至终处于高度集中的状态，这样的活动让他们在竞争中获得新的知识，发展了自己的能力，提高了学习的兴趣。同时，在教学中也要做到多鼓励，数学学习应当是积极的、愉快和富于想象的过程，教师要为学生创造展示自我，表现自我的机会，从而促进学生比、学、赶、超的心理。要多加鼓励、重视他们的创新，对个别求新、求异的学生加以肯定，即时他们的问题回答错误，教师也应该客观分析，肯定他智慧的火花，赞赏他的想象力，换个角度去鼓励他，从而激发学生的创新意识。成功会给小学生带来喜悦感，会增强他们幼小的自信心，会成为小学生不断创新的驱动力，事实证明，学生不敢实行“再创造”，他们对学习的知识就难以真正的理解，更加谈不上让他们去灵活运用了。这样的教学，更多学生参与了学习，效率提高了，课堂的气氛也就活跃了。

三、实践操作，活跃课堂气氛

数学科目虽然具有一定的抽象性，也有严密的逻辑性，然而数学问题却也来源于生活。目前的数学课堂也普遍存在一些讲的多的问题，许多教师生怕讲的不够多，学生不能理解；但是数学在我们的生活中也无处不在。因此，在低段数学教学过程中，我们就应该要求自己使数学问题更实际一些，更贴近平常生活，让学生能够从自己的身边发现、找出答案。新的课程改革理念也强调让教师成为学生学习的促进者、启发者和示范者，因此教师就更应该充分发挥自己的导向作用，而不是一味的以自己为中心。在数学教学过程中，经常注意把数学知识与生活紧紧的结合起来，指导他们掌握学习的方法，让数学在小学生的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，教会他们数学的思考、数学的交流，培养他们的学习习惯，帮助他们树立学好数学的自信心，从而使他们从乏味的公式、抽象的定律中解脱出来。

四、合作学习，活跃课堂气氛

新课程改革中，要求合作学习成为学生学习的重要方式，合作也是学生获取知识的重要手段，更是学生成长的内在需要。在数学课堂里，通过合作学习，让小学生掌握了数学知识，培养了合作的精神，锻炼了交往的能力。但是，合作学习只有选择了最佳的时机，克服合作的盲目性，和讨论的虚假现象，才能使数学课堂效率真正的有所提高。采用合作学习的方法，让优生的特点得到了展示，中间的学生得到了锻炼，困难的学生也获得了帮助，知识也得到了提高；学生们不仅学到了新的知识，而且他们的口头表达能力、自学能力、合作能力都有了提高。同时低段学生在数学学习过程中积极的参与讨论、互相交流知识、公平竞争展示，促使了他们较好心理素质的形成。课堂上师生之间的互动，生生之间的互动合作交流，主要是靠语言，教师语言情感的表述，对低年级的小学生学习有非常大的影响，他们会随着我们富有感染力的语言快速进入到学习状态中去，随着教师鼓励的语言投入到认知中去，随着教师赞扬的语言沉浸到成功的喜悦中去，这样的学习方式，使低段小学生始终处于积极、活跃、自由的精神状态，往往能出现意想不到的体验和思想的火花的激烈碰撞，使不同的学生得到不同的发展，更使数学课堂的氛围显得异常活跃。

总之，要想提高课堂注意力，活跃课堂气氛，教师在数学教学中，就要做到“心中有学生”，确保小学生的学习兴趣，使小学生爱上数学；在实践中发掘和总结有效的方法，创造有利的条件，以激发和维持学生学习数学的兴趣；改进数学课堂的教学方式，不断加强教与学的反思，使学生会学，会思，会做，努力让学生和我们的思想融为一体，让我们的数学课堂与小学生一起成长，为了提高他们的课堂学习效率，作为教师，任何时候都不能忘记活跃整个课堂的学习气氛。