段雪倩

摘 要：学生正处于心理塑造与身心发展的重要阶段，同时，学业也是学生所不可忽视的一个重点。随着近几年来的不断发展，学生所呈现出来的不良问题渐渐的成为了社会所关注的热点。因此，如何有效的解决学生的不良问题成为了迫切有待解决的问题，其中团队辅导为解决学生的不良问题提供了新的视角。本文先对团队辅导的特点与功能进行了介绍，并对目前学生不良问题的具体表现与所形成的原因进行了分析，并对团队辅导在解决学生不良问题过程中所发挥的作用进行了详细的探讨。

关键词：团队辅导；学生不良问题

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2017）06 — 0136 — 03

1.前言

团队辅导在学校的工作中发挥着不可替代的作用，特别是对于学生所呈现出的一些不良问题的解决效果，通过团队辅导活动，能够有效的促进学生正确的看待自己的问题，实现对自我的一种评价，与此同时，也有益于学生德智方面的全面发展，在一定程度上实现了学生的全面健康的发展，非常符合于目前素质教育背景下所提出的教育要求。

2.团队辅导的特点及功能介绍

团队辅导是相对于个别辅导而言的，团队辅导的优势主要体现于对于帮助别人改变自己或者对他人的观念、情感与行为，团队辅导能够营造出一定的人际与支持的气氛，从而使得团队中的每一个成员都比较愿意探索他们自己所带到团体中的问题。

2.1团队辅导的特点

2.1.1影响力大

个别的辅导只是老师与个人之间单方面或者双向的沟通的过程，而团队辅导则实现了多方面的沟通过程。因而可以对每一个成员而言存在着很多个的影响源，不仅自己能够接受他人给予的帮助，与此同时，自己还能够帮助其他人员。由此可见，在团队辅导的情况之下，第一个成员既可以向别人学习，同时自己又可以模仿其他成员当中一些好的行为习惯，从而使得自己能够从多个角度、多个方面洞察与认识自己的问题，并在团队辅导的过程中，通过成员之间的相互支持，共同来解决问题，一方面能够减少对成员之间的依赖，另一方面还能够增强成员的自信心，提高他们解决问题的能力。

2.1.2效率高

在进行团队辅导过程中，往往是一个领导者带领着众多的团体成员，在一定程度上节省的辅导的时间与人力，提高了团队辅导的效率，同时也符合团队辅导的经济性原则。同时，团队辅导的经济效能还体现了集思广益的研讨方法，对于问题发生之后的处理方法进行研究，从而有效的做到防患于未然，有效的规避了一些问题的发生，实现了最为经济的解决问题的方法。除此之外，团队辅导还能够有效的缓解因辅导人员不足所导致的矛盾，在我国经过专业训练过的心理辅导老师与心理治疗老师非常的严重，目前还不能够满足于对社会中心理辅导的需要。因此，进行团队辅导能够有效的解决目前我国社会的需求。

2.1.3后续效果好

团队辅导在进行解决学生不良问题时，所运用的原理是根据所提供的生活经验，每一位成员都能够把团体经验应用到日常生活中与其他人的互动当中，并不断的使得成员在日常生活中表现出与过去所不同的行为，从而实现对自己生活的控制。人在生活中因其人际关系、外界环境的不同，而接受着不同的影响。在进行解决学生的不良问题时，也是通过设定一个比较真实化的社会生活情境，从而为团队中的成员提供社交的机会，并通过示范、模仿等方法与别人建立起一定的良好人际关系，并把这种改变延伸到日常的现实生活当中。

2.1.4适用范围广

团队辅导有着非常广的运用范围，特别是对于人际关系不良的学生有着极其特别的作用。由于学生在校期间缺乏一定的社会经验，通过团队辅导，能够有效的改善学生对人际关系的适应。另外，还有一些在校学生缺乏一定的自我评价与对别人的信任，在对待事情上过分的依赖或者武断，从而影响到与他们之间的人际关系，针对学生的这些不良问题，都是可以通过团队辅导得到一定的改善与矫正。

2.2团队辅导的功能

团队辅导之所以有着非常广泛的应用范围，其主要原因是团队辅导有着一定特殊的功能，而且这些功能之间既相互联系又相互渗透，从而使得团队辅导在对学生不良问题的解决时发挥出积极有效的作用。

2.2.1教育功能

团队辅导在进行对学生不良问题的解决时，其实也是一个学习的过程，即通过团队内每一个成员之间的相互作用，从而协助同伴实现对自我的了解、评价与发展，最后达到一种自我的实现。当有不良问题的学生在面对团队辅导中的学习内容时，都能够很好的实现自我主动学习与自我改进。由此可见，团队辅导对于成员的自我教育有着积极促进的作用。与此同时，团队辅导还能够培养学生一定的社会性，从而使得学生渐渐的适应社会习惯，有效的促进了学生德智方面的全面发展。

2.2.2发展功能

团队辅导强调的是一种发展的模式，即在解决学生不良问题的时候，能够有效的帮助学生扫除他们成长过程中的障碍，对团队中成员的不成熟的行为进行纠正，从而促进学生良好的发展，并不断培养他们健全的人格与协调的人际关系。在一定程度上，团队辅导的发展功能就是促进了学生健康的发展。由于每一个学生因个体差异性，而存在着不同的问题，通过团队辅导可以使得学生所遇到的这些问题得到解决，并给予学生正确的指导，从而使得学生能够更好的对自己的未來进行有效的规划。

2.2.3预防功能

预防问题发生最佳有效的途径就是团体的辅导，通过团队辅导活动，能够促进学生对自己所具有的问题进行充分的了解，同时也会为每一个成员提供相互交流、相互沟通的机会，面对所遇到的问题，寻求出最佳的解决方法，与此同时，还能够提高对问题的解决能力。通过团队辅导活动，能够有效的减少学生不良问题的发生，而对于团队中需要个别进行辅导的，老师可以进行针对性的辅导，从而有效的防止问题的严重化。最终把学生的不良问题防患于未然的状态。

2.2.4治疗功能

团队辅导在进行学生不良问题的解决时，所创设的情境往往与日常生活中的现实情况比较接近，对于学生不良问题中的情绪困扰与心理偏差的行为，往往会起到很好的效果。目前在很多的学校中，都广泛的运用了不同的团队辅导活动，一方面能够有效的阻止已发生问题的进一步恶化，从而使得团队辅导起到很好的预防作用，另一方面还能够起到一定的治疗作用，对于学生的偏差心理与行为，能够起到一定的矫正。

2.3团队辅导的局限性

团队辅导对很多方面都优于个别的辅导，因而在心理的辅导过程中占据着非常重要的作用，但团队辅导也有着其本身的局限性。例如在团队的情境中，个人的深层次问题是不容易被暴露的，而且也往往会由于成员的个体性差异而很难照顾周全，总之，团队辅导有着一定的局限性，因此，在面对学生的不良问题的解决时，可能会对个人造成以下几个方面的负面影响。

2.3.1团队成员中不良的个人物质

如果在团队辅导中出现依赖性过强，或者人际焦虑过高、自我为中心的成员，很难使得成员在团队里获得好处，反而在一定程度上对团队辅导的整体发展起到了一定的妨碍作用。

2.3.2团体的同质性或者异质性过大

团队辅导中成员的背景与生活经验、年龄等因素的相似，被称之为同质团体，而如果情况相反则被称之为异质团体，如果团队辅导中的成员呈现出很强的同质性，则成员之间将会有很多共同的话题与语言，从而有助于成员之间的相互认同，但在一定程度上却影响着成员之间的互补创新，如果团队辅导中成员表现出很强的异质性，则非常有助于团队的创新与互补，但却会影响到团队的凝聚力。

2.3.3团队内的自我表露压力大

由于个人或者团队都没有进行好充分的准备，而直接受到团体中的压力而进行自我的表露，将往往会造成团队辅导中的成员，形成紧张、焦虑等这些不良的情绪。

2.3.4团体外关系的介入

即个人把团体之外的角色带入到团队辅导当中，或者是以团体为媒介发展团队之外的私人关系，这些因素在一定程度上，都影響着团队内成员 之间的相互沟通与彼此之间的信任。

2.3.5个人关照程度不够

在团队中的每一个学生，都需要得到关照，但往往会由于成员数量的增多，而有效的减少了对单一成员之间的交流与沟通，因而无法满足于一些特殊群体之间的需求。由此可见，对于同一个团体，也不可能够使得每一个成员都呈现出相同的效果。

3团队辅导对学生不良问题的作用

3.1学生不良问题的表现及原因分析

目前学生当中所存在的不良问题，具体表现在认知与行为两个方面。

学生正处于一个身心渐渐完善的过程，认识不足而导致一些错误认知的发生，从而影响到学生的学习与生活。具体体现在以下两个方面。一是消极的自我认知。即对自己不能够有一个客观、合理的评价，从而导致做事没有信心，在学习过程中遇到问题也没有勇气请教，在一定程度上导致了学习的被动性，渐渐的失去了学习的动力。行为方面，对于有着不良问题的学生，在日常的生活当中或者学习中存在以下几种具体的表现。首先是学习积极性不高。据相关数据显示，学生成绩不发的原因除了由于学生存在不同程度的不良问题之外，其主要原因是严重的缺乏学习的积极性，很多的学生在具体的学习过程中不仅没有目标，而且也没有学习兴趣，因而学习成绩不好；

3.2学生产生不良问题的原因分析

因个人方面所导致不良问题的产生主要体现在以下三个方面。一是消极的自我认知，即对自己没有信心，而且还存在着焦虑、自卑等情绪，在一定程度上影响着学生的学习，特别是在以成绩为主要衡量的标准环境之下，使得学生渐渐的失去了学习的动力；二是学习动机不强，对于这些有着不良问题的学生，往往没有明确的学习目标与计划，而只是单纯的为了考试而考试，同时对于学习的重要性认识也不足，从而也无法体会到学习过程中的快乐；三是学习方法不科学。智力的开发有助于学生快速的掌握新的知识，而很多学生却并没有养成良好的学习习惯与正确的学习方法，在一定程度上促进了学生不良问题的发生。

3.3团队辅导对学生不良问题的作用

3.3.1帮助学生建立起正确的认知

一个人的认知是由其具体的行为情绪来共同作用决定的，因此，通过团队辅导活动，可以对学生所产生的不正确的认知，进行重建改变，并对其不良的行为习惯进行纠正，目前学生的不良问题之所经比较难以解决，其主要原因是因为学生已经把一些消极的认知内化，认为自己没有能力来改变，从而也没有自己改变的动力，最终导致问题的严重化。而学生的不良问题的产生，也关非天生智力所引起的，往往是由于消极的学习态度或者不合理的学习方法等因素造成的，因此，在进行团队辅导的活动中，可以通过一些成功的案例，有效的唤起学生所缺乏的成就感，并帮助学生建立起科学的学习方法，对过去不恰当的行为进行纠正，并正确的看待自己的学业，通过改变自己消极的认知，而加强对事物的理性认识。

3.3.2有助于改正不良习惯，提高学习成绩

面对学生的不良问题时，在帮助学生消除了消极的心理之后，还需要对学生所面临的学习问题与方法进行探讨，通过成员之间对自己学习方法与经验的分享，有效的对一些有问题的学生的行为习惯起到纠正的效果，同时还能够通过自己学习方法的分享实现帮助他人。另外，还可以在活动中运用角色扮演、情景模拟等的技巧，有效的克服一些不良问题对班级所产生的影响，有助于为每一个成员营造出积极向上而又和谐的学习环境。

4结语

学生不良问题作为一个简单又复杂的问题，这些不良问题的出现往往是由于学生错误的认知或者不良的学习习惯所导致的，在进行团队辅导活动当中，通过开放、灵活的活动内容，并结合学生阶段的性格特点，以学生为主体开展一些具体的教育活动，从而有助于学生对不良问题的纠正与改善，最终促进学生全面健康的发展。

〔参 考 文 献〕

〔1〕王一帆.大学生自我分化与人际困扰的关系及团体干预研究〔D〕.上海师范大学，2014.

〔2〕郑旭.4-6年级小学生自我概念发展及其与校园人际关系的关系〔D〕.山西师范大学，2015.

〔3〕梁琦.团体心理辅导对提升大学生自我接纳和人际信任的应用研究〔D〕.山西师范大学，2014.

〔4〕刘哲.理性情绪疗法对失恋大专生的团体干预研究〔D〕.华中师范大学，2014.

〔5〕付立霞.成长性团体辅导影响初中生自我概念的干预实验〔D〕. 河北师范大学，2014.

〔6〕高丰.团体辅导促进高中生自我概念的研究〔D〕.东北师范大学，2010.

〔责任编辑：侯庆海〕