潘志安　沈平

摘要：高职院校IT类专业存在案例和项目与实际工作任务不能系统对接、教学内容跟不上技术和岗位需求的变化、课堂上理论与实践教学并未有机融合、配套教材缺乏等问题。“双循环”模式的课程开发，在理念上将课程开发的基本路径从开环变成闭环，在流程上“每门课程小循环、课程体系大循环”，丰富了工作过程系统化的课程理论，具有很好的理论价值和实践价值，有效地解决了上述问题，实际应用效果良好。

關键词：“双循环”课程开发模式；“八步递进”教学模式；情境化教材；“八环节”教材单元结构；工作过程系统化

高职教育面对逻辑思维较弱而形象思维较强的群体，宏观上需要推进校企深度融合；微观上需要打破原有“学科完整”的课程体系，构建“工作过程系统化”的课程体系，并采用行动导向教学。尽管高职院校IT类专业已采用案例教学、项目教学，但依然存在案例和项目与实际工作任务不能系统对接、教学内容跟不上技术和岗位需求的变化、课堂上理论与实践教学并未有机融合、配套教材缺乏等问题。基于工作过程系统化的学习领域课程改革是解决上述问题的重要尝试，是凸显行动体系的重构过程，课程开发要动态适应技术和岗位需求的不断变化，尤其是技术发展很快且侧重抽象逻辑思维的rr类专业，因此高职院校在IT类专业中实施工作过程系统化的课程开发具有很大的挑战性，需要在研究中实践、在实践中探索。……