金坤荣+秦晨鸣

某初中学校的李校长是新走上岗位的青年才俊，他意气风发，干劲十足。每天早晨，他都站在学校广播室里指挥工作，他的洪亮的声音响彻在校园上空：“现在这段时间，请同学们认真早读，要注意遵守纪律。”“一5班还有不和谐的杂音，有个别同学不在看书。”“二6班学生在走廊上走来走去，要影响文明班级的评比。”李校长总是目光犀利，看问题看现象看到点子上，他好像能看到班级里发生的事情。在他的广播指挥和号召下，学生好像乖了好多，校园比之前有序多了。但有时因李校长开会有事，不在学校时，早晨校园、班级的景象好像又回到原来样子。于是，有老师感叹：校长很重要啊。李校长在校与不在校，真的不一样啊！

校长，很重要，一名好校长，就决定了这所学校有了办学的生机和活力，有了发展的动力。但笔者纠结于校长不在学校，校园面貌就有点两样。当校长不在学校时，其他领导干部是否在实施有效的管理？或者说，当校长在学校时，其他干部管什么、理什么？如果校长在学校拼命管理，而其他干部在办公室喝茶袖手旁观，那就说明学校的管理有值得改进的地方。

由此，笔者想起了西汉时一位丞相问牛的故事。

西汉的这位丞相叫丙吉，有一天他到长安城外去视察民情，走到半路就有人拦轿喊冤，查问后得知原来是有人打架斗殴致死，家属来告状。丙吉回答说：“不要理会，绕道而行。”走了没多远，他们发现有一头牛躺在路上直喘气，丙吉下轿围着牛察看了很久，问了很多问题。人们就议论纷纷，觉得这个丞相不称职，死了人不管，对一头生病的牛却那么关心。皇帝听到传言之后就问丙吉为什么这么做，丙吉回答：“这很简单，打架斗殴是地方官员该管的事情，他自会按法律处置，如果他渎职不办，再由我来查办他，我绕道而行没有错。丞相管天下大事，现在天气还不热，牛就躺在地上喘气，我怀疑今年天时不利，可能有瘟疫要流行。要是瘟疫流行，我没有及时察觉就是我丞相的失职。所以，我必须了解清楚这头牛生病是因为吃坏了东西还是因为天时不利。”一番话说得皇帝非常赞赏。

丙吉问牛的故事，充分说明了领导者角色定位的重要性，也告诉我们：管理者应该清楚自己的职责，明白什么该管什么不该管，要“有所为有所不为”，要在管理中适时留有“空白”。校长在管理工作中总会遇到这样那样的问题，怎么办？是靠校长发号施令、督促解决，还是发动中层想方设法、落实到位呢？比如，某校早晨，学生陆续地到校，时间有先有后，教室里也总是乱哄哄的，个别学生大吵大闹，有时还抄袭作业。发现这种现象，该校校长不动声色，召集几位中层开会研究，请中层想办法出点子：“早晨教室里乱哄哄，请大家想个合情合理的解决办法。”在校长的诱导下，几位中层干部想出了好几种办法，还对怎样实施提出了要求。这位校长静静地听着，不时颔首赞许。最后他微笑著说：“我一时想不出办法，但你们的点子很好，就照你们的方法去做吧。”得到校长的肯定，中层领导精神振奋，第二天马上落实工作行动了。

在学校管理中，多数校长都是管理的行家里手。但是，如果在工作中不让学校干部参与思考决策，而只是执行落实，那么干部的管理积极性往往不高，有时会造成工作进展缓慢，或者产生抱怨。因此，校长要放下架子，留出空白，要给干部们以思考的时空，让他们思索出管理的良方，在管和理的实践中锻炼才智。事实上，校长对某些事情的“无能”，对管理办法的“求救”，能最大限度地引导学校干部用心思考工作。有时，校长特意留出任务，让某位干部接手这个“空白”，全面负责某一工作，实施项目承包制，能激励干部独当一面，创新工作思路，在具体管理中实践磨练。这样，既体现了校长对下属的尊重，又能充分挖掘他们的创造力，并且能使干部仔细研究问题，能够为自己的决策承担责任。

校长是学校的大管家，但这个大管家在管理过程中要抓大放小、张弛有度，要有机地“留白”管理。校长要抓办学目标和教育特色，抓课程创建和质量提升，抓队伍建设和资源整合等。在具体管理上，校长要抑制住事事想管的冲动，要放手让分管校长和中层干部自主管理、自主提升，要在管理中留出空白，引导学校干部敢想敢做、做实做好。

中国绘画讲究“留白”，以虚空传递丰盈，以无宇凸显风流。学校管理也应“留白”，管得太细，管得太死，就会使教育工作变成一张被堵满网眼的网，校长累，教师累，学生累，其结果只会事倍功半，甚至对教育造成不必要的伤害。