摘 要 在高校工作中，育人是根本任务，教学是中心，质量是生命，而师德师风建设则是提高教学质量的基石。高校的师德师风建设又是一个系统工程。其中转变教学观念则是高校师德师风建设的突破口。在转变教学观念中，首先应树立教学观念的转变是教学改革的关键的观念，其次应树立以教学为中心的观念，最后还应重视树立素质教育的观念。

关键词 师德师风建设 转变教学观念 突破口

中图分类号：G645 文献标识码：A

在高校工作中，育人是根本任务，教学是中心，质量是生命，而师德师风建设则是提高教学质量的基石。良好的师德和师风，不仅能促进教学质量和人才培养的质量的不断提高，而且也能激发教师的竞争意识，调动教师的教学积极性、主动性和创造性。而高校的师德师风建设又是一个系统工程。其中转变教学观念则是高校师德师风建设的突破口。

首先应树立教学观念的转变是教学改革的关键的观念。任课教师首先要转变教学、教育观，从而确立新的教学、教育观。重点应努力实现教学、教育观的两个转变：从以往的三个中心（即课堂、教师、课本为中心）向三个结合（即课堂内外结合、教师的主导与学生的主体结合、知识与能力的结合）的转变；从重知识、重成绩、轻素质，向重知识、能力、素质的全面掌握与提高转变。

其次应树立以教学为中心的观念。

一是课程的教学计划必须要保证基础教学的进行，包括保证教学时数、编写或选用适用教材、特别要保证挑选较优秀的教师讲授课程等等。

二是其它教学环节应服务于课堂教学，并正确处理教学与科研的关系。尤其是应重视积极探索课程的理论前沿问题，用科研反哺教学。一所大学只有有了较高的学术水平，才可能有比较高的教育教学水平，她所培养出来的学生才会有比较高的素质。而且非重点院校大多感到底气不足的根本原因乃在于学术研究水平差，学术综合实力不强。一个教师的课堂教学缺乏吸引力的原因主要有两点：一是教学内容方面的问题；二是教学方法上的问题。其中教学内容上的问题是主要的。现实的情况是，一些教师的教学只能照本宣科，使学生觉得乏味。而照本宣科的根源首先是把握不住所教课程的教学内容的实质，其次是視野狭窄，知此不知彼。由于教师对教学内容没有自己的思考，自然就缺少新意，讲起来也不生动，听起来也就没兴味。而科学研究则可以弥补知识的不足，扩大教师的视野，不断丰富和更新教学内容，为教师的教学打下坚实的基础，使课堂教学能够左右逢源，得心应手。既可以使教学内容形象、生动，也可以使学生容易抓住问题的本质。

三是树立为教学服务的观念。首先，课程组负责人应亲自抓课程的教学工作，课程组教师要热爱教学，并把主要精力投入到教学中来。其次，还应引导学生把主要精力用到课程的学习上去，通过严格的教学训练，使学生比较全面系统地掌握课程的基本原理、基本知识和基本技能。最后，课程教学改革不仅要求学校各个部门、各项政策、每个环节都要长期重视，共同瞄准质量这个目标，不能急功近利；也需要所有的教职工都要参与质量工程。除一线教师，管理人员和后勤人员也要通过个人自己的辛勤工作默默地影响学生，环境育人也是课程教学质量提高的重要方面。

最后还应重视树立素质教育的观念。

一是教学内容的改革。在教学中，教师首先要坚持备好课，旨在上好每一堂课。教师除吃透、把握、驾驭所教课程的基本理论、基本概念、基本技能及框架体系外，还应针对所任教高校学生特点及高校校情，紧紧围绕我国市场经济体制的改革及实践，不断大胆改革教学内容，尤应积极探索课程的理论前沿问题，积极探索课程内容结构的新体系，坚持教学内容的动态化，使教学内容既立足于教材，又能补充教材的不足。

二是教学方法和教学手段的改革。在课堂教学中，除采用启发式、参与式等教学方法外，还积极采取异步教学法、原汁式教学法等现代教学方法。教学有法，教无定法。在当今的大学讲坛上，随着社会经济的不断发展，教学改革的不断深入，课堂教学方法也多种多样，且日新月异。不同的教师运用的教学方式也千差万别。而到底采用什么样的教学方式更好呢？往往各执己见，众说不一。而从是否有利于发挥学校教育的社会功能而言，理论界倡导的“原汁式”教学法具有其独特的、强大的教学生命力。此外，还应积极探索强化实践性教学环节的途径与形式，并重视实现教学手段的现代化等等。

三是考核与评分方式、手段的改革。首先，考试要更好地体现导向作用，要从考试内容、考试方法、手段、评价标准上予以完善。着重考核学生对知识的运用、解决问题的能力为主，避免陷入应试教育的怪圈。教学的根本目的是为了培养人，考试只是检验学生掌握知识的一种手段，但不是全部的手段。有的课程要求学生死记硬背的东西多一些；有的课程要求学生掌握方法就行；有的课程则要求学生结合实际去调研分析，得出自己的结论。其次，课程成绩要按教学规范的要求综合评定，教师要注意平时成绩的采集，平时成绩包括上课考勤、提问问答、课堂讨论、实务操作，中段考试等方面。要按制度严格进行成绩考核。再次，期末考试的评卷尽可能考虑由教研室组织集体流水作业式评卷。此外，逐步完善试卷库，要求每学年补充一至二套试卷。

作者简介：陈端计，男，汉族，1966年出生，湖南省隆回县人。现为东莞理工学院经济与管理学院教授、硕士生导师、经济学博士后。研究方向为社会主义经济理论、区域经济发展与东莞经济研究、西方金融理论与政策等。