摘 要： 早在20世纪初，我国就出台了第一个幼儿法规并且在最早的幼儿园办园宗旨里就对社会领域教育的做出了解释和规定。随着社会飞速发展和科技的不断进步，人们对于幼儿园社会领域教育的游戏化应用有了更深的理解。幼儿园教育多以游戏为主，尤其在新的科技环境下，正确了解和掌握儿童的心理，利用例如虚拟现实在内的各种高科技将科技和游戏教育再结合，也更加有利于教育游戏化应用发展。本文将对幼儿园社会领域教育游戏化应用做出分析。

关键词：幼儿园 社会领域 教育游戏化 科技

一、幼儿园社会领域教育的价值

陶行知认为“人格教育在六岁以前培养最优，一个人的人生态度和行为习惯，这些都是在幼儿期间逐步建立起来的。幼兒教育是可以说是人生的基础。换言之，六岁前的这个阶段是人格培养的关键期。这个时期培养出良好的习惯，以后按此优势继续保持发展即可，自然而然的成为社会中的高素质人群。如果在这段关键时期培养得不好，那习惯就成了性不易改，习不易移，观不易变，这些儿童升到学校里后，老师需消耗成倍的精力去改正他们已养成的坏习惯”由此可见幼儿园教育的关键性。

二、幼儿的心理发展和教育

我们通常所说的幼儿阶段是三岁半到六岁，陈鹤琴先生认为，“此阶段的幼儿的语言组织、思维方式、社会性发展、情绪转变都在快速发展，随着幼儿不断增加的经验，他们的想象力也不断地发展着。但他么毕竟年幼，在思维方式和处理问题无法和成人相比，他们思维大都充满游戏性。幼儿又是好群的，在三岁左右幼儿开始热爱参加团体，共同玩游戏，开始独立的做事，有时会不愿意父母干涉，更愿意帮助那些比自己年幼的小朋友。”[1]又因为好奇是孩子的天性，所以他们很高兴愿意在游戏当中探寻，面对外界事物他们喜欢问为什么。幼儿的社会性发展对于不同个体差异很大，每个幼儿都有自己的环境和教育背景，有自己的特殊社会态度。正是由于这种情况会发生，在孩子在幼儿期受环境影响大，我们在要这一时期掌握儿童的心理和思维方式，站在多个角度来实施教育。幼儿在心理上是单纯了，在他们的世界观里也有是非曲直，并且能够在特定环境内做出公平的判断，他们不像成年人在判断问题上将很多私有问题牵扯其中。也正是由于这个阶段的单纯，他们的可塑性最高。幼儿园在教育的过程中围绕应用儿童心理学知识，从了解心理出发进行教育。

三、幼儿园社会领域活动课程

目前义务教育经过多年改革基本稳定，但是学龄前教育在近年来成为了热点话题，伴随而来的是激烈竞争的社会大环境下父母希望孩子尽早掌握更多的知识。这些问题期初的最根本的所在是教育方式，我们不能让孩子死学知识，而是要让孩子在愉快的活动中学习各种知识。在三岁到六岁左右的儿童正是所处幼儿园阶段，上文提到在这个阶段孩子单纯和好奇的天性最为明显，并且学习能力强。这时幼儿园教育也就显得尤为重要，幼儿园通过各项社会领域活动课程来培养和提高儿童的综合素养。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出，“社会领域教育始终是幼儿教育工作者关心的重点领域，但社会领域课程却因传统教授方法的局限性，使之在幼儿园教学实施过程中遇到较大阻力。”[2]究其根源是以往的课程设置与教学思维的“惯性”。这种“惯性”将幼儿教育局限在特定模式中，只有打散这个“惯性”社会领域教育才能更好的实施。《纲要》中所列的社会领域目标的几个方面：“享受参与游戏和各种有益的活动，并且在活动中收获快乐和自信；乐意与人交往，对人友好和大方；明白对与错，能够按照基本的社会行为规则行动；乐于接受任务，主动做力所能及的事”[3]面对这些目标如何应用于幼儿园的游戏教育中是重中之重。

四、结合科学游戏进行幼儿园教育

社会领域游戏化是指将社会领域教育主题隐含于幼儿游戏过程中，利用来游戏的途径进行相应问题的设置和解答、内容学习和知识总结，针对幼儿的年龄特征，选取相应的知识进行传授，让孩子在轻松和愉悦的状态中学习知识、陶制情操和提升技能。游戏化教育是传统教学的延伸，是对传统教学方式的批判、挑战和改良补充。 游戏化教学表面上是游戏，但是幼儿在游戏的过程中所学却十分

受用。

随着社会发展和科学进步，越来越多的人想到结合科学化游戏教育儿童。尤其这一年龄段的儿童喜欢游戏，通过在游戏当中引导孩子，从中树立他们的价值观，提高他们的想象力创造力尤为有效。例如Tangible Play公司开发的Osmo游戏，它将Ipad的游戏体验感和真实世界的玩具体验感进行连接。在新生代儿童的成长过程中，各种电子设备占据他们大部分时间，传统的游戏逐渐被冷落，再也无法吸引住孩子们，虽然在面对新科技的冲击，它们逐渐失去了市场，但有些传统游戏传承千年却有它的道理，将传统的益智游戏与现在科技结合，让千年传统在信息技术的时代中换发新的活力，让孩子们有兴趣和机会去感受这些被传承的智慧。Tangible Play公司所做的是幼儿教育的一小部分，我们可以通过这个事例将我们的传统教育方法和科技结合，应用于社会领域教育之中去，在这个过程中碰撞出新的游戏教育模式。

结语

现阶段的幼儿园教育必须要总结之前发展过程中的经验，结合当下社会环境和科技发展摸索出适应当下新生代儿童的游戏化教育方式。通过研究幼儿心理学掌握幼儿心理发展方向，幼儿园教师作为知识传播的使者，一定要学会了解孩子，根据他们的性格特点设计游戏课程，这并不是像传统教育那样带着孩子只是做小游戏，要求教师有更高的业务素质。在幼儿园课程的设计上紧扣社会领域问题，可以利用互联网进行线上线下挑选适合儿童的材料，将传统对德智体美的要求利用创新游戏的方式重新呈现。

参考文献

[1]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴教育文集（上卷）[M].北京：北京出版社，1985年版.

[2][3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

作者简介

杨艺芳 ，一级教师 ，女 研究方向：学前教育，就职于福建省漳州市幼儿园。