王映明

语文是一门基础课，学好语文具有关键性的作用。在语文学习中，文言文是一项不可缺少的学习内容。在文言文课堂上，“满堂灌”的教学方法是主要的教学手段，“读———译———抄———背”的教学思路，市面上丰富的文言参考资料，都影响着学生学习文言文的能力。文言文教学现状堪忧。因此，如何进行高中文言文教学就显得尤为重要，我们必须从我们教师自身做起，去提高自身的教育能力，解决学生思想方面的误区，培养学生学习文言文的兴趣。

1.让学生明白文言文学习的重要性

文言文是极不适用于口语表达的特殊的语言形式。又因年代久远，学生深感学习之难。且有的认为文言是老八股，有悖于时代潮流，学而无用。其实学习文言文是非常必要且重要的。

学习文言文能更好的“知古”。汉代王充认为“知古不知今谓之陆沉（拘泥），知今不知古谓之盲瞽”，因此，我们在“知今”的同时要“知古”，文言文是古代思想、文化、艺术、科学、历史等的载体，中华民族的传统文化博大精深，内涵丰富，具有很大的现实借鉴和利用意义，“知古”才能更好地把握现实，科学地预见未来。

学好文言文能更好的学习现代语文。文言文是现代语文的基础，现代语文是文言文的继承和发展。文言文是“源”，现代文是“流”，彼此有着千丝万缕的关系，学好文言文是学好现代语文的基础。对中学生而言，它也是提高写作水平的关键，文言的言简意赅，遣词造句的考究，深刻的思想性，出色的辩论艺术，结构特色等都是我们作文的丰富营养。

2.给学生自主学习的空间

文言文教学较常用的方法是串讲法、翻译法、分析法。教师往往占据主体，一讲到底；学生只需一支笔、一双眼睛、两只耳朵。学生成了被动的接受者，其主体地位、自主能力被忽视了。若要避免这种“满堂灌”的教学方式，就应该变化教学手段，并用多种方法，让学生在愉快学习知识的同时，能力有所提高。文言文教学同样应倡导自读———质疑———讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。教师不必顾虑这样教学会影响教学进度，也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生，关键要看学生的思维是否在课堂中得到充分的发挥，学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。這里的学生自读是有针对性的阅读，是教师提出有关知识让学生进行重点阅读，或是让学生在阅读中发现疑难问题。自读、质疑的过程是学生探索、研究的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程，这样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。

3.让学生学会举一反三

文言文教学中的一个重点是让学生掌握常见的实词和虚词的解释。实词解释时要兼顾到通假现象、词类活用现象，虚词理解不仅要知道它的意义，还要弄清它的用法。如果不讲究方法，让学生机械地死记硬背，文言文教学就被动得很，学生学习文言文的兴趣肯定不浓，知识掌握也肯定不牢。字词句的翻译，不能以教师的教代替学生的学，教师讲清知识要领后，剩下的事情就要让学生去完成，从中培养学生举一反三、融会贯通的能力，让文言课堂活起来。如名词作动词和名词作状语这个知识点，教师首先必须充分发挥主观“导”的作用，从古今语言运用规律上讲清楚什么是词类活用现象，从典型列句的分析解剖中明确名词作动词和名词作状语的区别。如让学生比较“蹄之”（《黔之驴》课文原句）“、蹄踢之”（改动后的句子）中两个“蹄”的解释，通过比较，让学生明确名词作动词，它后面势必不可能带动词，名词作状语，它后面肯定是动词。

4.让学生具有人文情感

高中教材所选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。这个环节，意在探求教材的可研究价值，对教师自身的素养也提出了很高的要求，教师必须深入钻研教材，挖掘教材本身的人文内涵，才能很好地在课堂教学中将人文情感呈现出来。这实际上也是一个在教师的导引下，启发学生对课文内容进行探索、研究的学习过程，这个学习过程明显带有学科综合性的特点，可以有效培养学生的创新精神和实践能力。如《鸿门晏》一文教学结束后，笔者出了《我看西楚霸王项羽》一题，让学生利用课外时间，四人组成一个学习小组，查阅有关资料，写出自己的认识。课堂交流时，学生对项羽这个历史人物作出了全方位的评价，这样，学生对项羽也有了一个较为全面地认识。

教学的思想和观念不能一成不变，唯有变，教学思想和观念才能得到完善和发展，更趋合理化和科学化。现在大力倡导创新教学，重在培养学生的创新精神和实践能力。引导学生多角度的观察，更新途径重新审视，注重将知识转化为能力，让学生学会发现，发现知识，发现感受，乃至发现自己。同时教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。只有促进学生综合素质的提高，才能为社会培养出高素质的合格建设人才。