邹敏

摘 要：在幼儿阶段我们应给幼儿创设一个安全、愉快、宽松、有趣的学习环境，通过有效的师幼互动点燃幼儿对求知兴趣的火苗，擦亮幼儿想象和创造的火花，引导其对于美术学习的兴趣及培养初期的审美体系。

关键词：美术教育；激发兴趣；组织领导；师幼互动；积极评价

《纲要》在艺术内容与要求部分指出“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情绪”。教育首先是一种关系，一种相互交流的可能性空间。

“师幼互动”应渗透到美术教学活动的各个环节。在活动中，我们首先要保持这样一种理念：关注幼儿，创设良好的心理环境。

一、兴趣的摇篮——创设适合幼儿特点的环境

1.緊扣幼儿年龄特征的教学内容

幼儿一般在一岁半到三岁属涂鸦期，四到五岁便开始有意识地去表现一些自己对周围事物的认识，这段时期的重点应是鼓励幼儿大胆地表达自己的认知，在教学方法上留给幼儿足够的空间，给予适当的引导，作画时还创设了有声环境，播放一些轻音乐，陶冶幼儿的情感，让他们的画更富有生命活力和美感。

2.感性体验为先，规范化教学程序

我认为教学的模式也应根据幼儿的年龄特点，以激发兴趣、培养愿望入手，先让幼儿感知所要描绘的事物，让其产生作画的愿望和信心，然后教师根据幼儿的各种表现方式来随机进行指导，完善、丰富画面，这样能充分展示幼儿扩展性思维的发展程度，激发幼儿作画的兴趣和愿望。

二、想象力之钥——形象性语言的使用

1.生动易懂的讲解

教师在讲解时运用形象性的语言，声情并茂地激发幼儿的兴趣，同时突出教学重点、难点。

案例：如教画《可爱的小绵羊》时，我把小绵羊的造型概括为：“螺旋线的圆圈是小绵羊的头发，因为它最近赶时髦，烫了个卷卷头，眼睛像小黑豆，弯弯的两只小角像香蕉……”孩子们听了以后都笑了。教《花儿爱喝水》时，让孩子们知道花儿要长大，都要张开大嘴巴，画上一个一个大圆，这样嘴巴大水喝得多，花就开得大。

2.启发性的提问

在美术教学过程中，教师要善于观察、思考，像一根火柴棒点燃、擦亮幼儿智慧的火花，因此要通过启发性的提问来开启幼儿的心智之门。

案例：如我在教画《爱劳动的小刺猬》时，为了让幼儿把握好刺猬的造型特点，便问：“孩子们你们知道小刺猬半圆形的身上为什么插了许多长长的、直直的针吗？”老师的提问突出小刺猬的外形特征和身上刺的画法；要想让孩子们画上好多果子，于是我趁势说：“那现在就请小朋友们比比看，谁的小刺猬摘的果子多，就说明它最爱劳动，它是一只勤劳的小刺猬！”孩子们听后都积极地投入到绘画活动中去了。

三、沟通之方——照顾幼儿情绪形成良性互动

首先，应让孩子树立自信心，消除畏难情绪，多给孩子一些形象生动的提示及空间，培养他们养成良好的道德情操。不直接否定孩子们认真作画的成果，而应从侧面进行引导，用积极的语言来引导幼儿表现美的世界。

四、审美能力的建立——对幼儿作品进行适当的评价和引导

1.充分肯定幼儿的作品，理解幼儿美术教育的目的

要充分理解幼儿，并给予充分肯定幼儿绘画的真正目的是培养幼儿具有健全的人格，对幼儿进行思想、道德、情感的教育，而不是培养工匠型的画家。教师就应该理解孩子内心的感悟，去鼓励他、肯定他。

2.充分调动孩子的积极性，激发幼儿审美能力

在美术教学中，教师应多注意和孩子们交流，通过适当评价培养孩子对美术学习的需要和兴趣以及良好的心智。

案例：我设了一个大题目《地球妈妈我爱你》让孩子们自主表现。孩子们想出了很多保护环境的方法，有一个孩子画得很特别，画了汽车超人飞在一只蝴蝶旁边。于是我说：“你画得真好，你能告诉我汽车超人为啥在蝴蝶旁边吗？”孩子认真地说：“因为超人和蝴蝶在一起可以保护小花消灭害虫呀。”我笑着说：“你真棒！可是超人蝴蝶保护的小花不知道在哪里？”孩子说：“我种的小花还没发芽呢！”我对他笑了笑，感悟到这小家伙想象力真丰富，于是我又说道：“希望你种的小树小花快快长大，让我们的世界变得更和平更美丽！”，听了我的话，孩子就用了一支绿色绘画笔进行涂色，把绘画纸变成了一片绿色，感受了大自然的美。

分析与思考：在面对幼儿绘画中的不足之处，在评价幼儿作品时，不要太直接去批评否定，打消其积极性，而应尊重幼儿自身的能力和想法，给予积极评价。应从侧面、婉转或幼儿易于接受的方式来纠正和激发，从而提高幼儿的审美能力和自信心。

在指导幼儿进行美术活动时，我们要充分尊重幼儿的想法和个性，帮助他们树立自信心，通过心与心的交流和有效的师幼互动，来共同感受人世间的美、大自然的美，享受其中无穷无尽的乐趣……