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浅议小学数学应用题的教学策略

2017-07-27张金芝

速读·下旬 2017年6期
关键词:应用题小学教育数学教学

张金芝

摘 要:数学是小学阶段非常关键的一门学科,对学生的学习和发展具有十分重要的影响。小学数学教学中,应用题教学非常重要,教师应当通过各种有效方法提升应用题教学效率,促进学生对应用题解题技巧的掌握。本文中,笔者分析了小学数学应用题教学中存在的问题,在此基础上重点探讨了小学数学应用题的教学策略,希望能够为今后相关内容的一定的参考依据。

关键词:小学教育;数学教学;应用题

作为小学数学教学的有机构成之一,应用题教学一直受到广大小学数学教师的关注。近些年来,随着新课改的深入推进,小学数学教学的现状已经有了很大的改善,但在实际教学过程依然存在一定的问题,这些问题的存在严重阻碍了应用题教学效率的进一步提升,限制了学生的应用题知识的吸收和解题技巧的掌握,更重要的是影响了学生的思维发展,需要在今后的教学过程中加以改进。

1 小学数学应用题教学存在的问题

1.1应用题教学的形式单一

小学数学教学中,教师应当以学生为中心,发挥出学生的主体作用。然而,由于教师的教学观念无法及时转变,教学方式则不可避免地受到影响,在教学过程中依旧以自己为中心,单项式地向学生传授应用题的解题思路和技巧,忽视了学生主观能动性的发挥,没有给学生充足的时间和机会去练习,教学效果并不是很理想。

1.2教学和生活缺乏联系性

小学数学教学中,应用题内容来源于生活,是现实生活的真实反映。教师本应当在教学过程中与现实生活紧密地结合在一起,但是这却成为了应用题教学中存在的最大问题。实际教学中,绝大部分小学数学教师过于依赖教材,在讲解应用题知识的时候难以摆脱教材的束缚,缺乏和生活的联系,导致教学效率一直比较低。

2 小学数学应用题教学的有效策略

鉴于小学数学应用题教学中存在教学模式单一、缺乏和现实生活的联系等问题,为了进一步提升应用题的教学效率,教师应当提出相应的应对措施,解决教学中存在问题,为学生的学习提供更好的环境。接下来,笔者在参考相关文献资料的基础上,结合自身的教学实践,就小学数学应用题教学的策略进行探究,具体内容如下。

2.1创设教学情境,激发学习兴趣

小学生年纪小,好奇心比较强,很多事情都是凭借自己的好奇心和兴趣完成的,兴趣在小学生的学习中作用十分明显[1]。因此,小学数学教师在进行应用题教学的时候,应当从学生的兴趣出发,创设特定的教学情境,吸引学生的注意力,激發学生的学习兴趣,提升学生的主动性,使得学生能够将更多精力投入到应用题的学习中,为之后的学习奠定良好基础。比如,在学习“10以内的加减法”有关的应用题时,教师可以将简单、枯燥的应用题转变成学生普遍接受的形式。常见的跑步问题的应用题,教师可以将其转变成学生购物时的问题。学生到小卖铺购买东西是经常发生的事情,具体如“小明每天跑1千米,小红每天跑2千米,两人一天总共跑多少千米?”这样的问题比较抽象,小学生毕竟对“千米”这一概念的理解不足,因此解题的兴趣也不会太浓厚。教师可以这样转变“小明每天去商店买东西需要花1元,小红每天去商店买东西需要花2元,两人一天总共要花多少元?”这样的问题相较于跑步问题更要吸引学生的注意力。

2.2联系现实生活,贴近学生实际

传统的小学数学课堂中,教师在教学过程中经常会将现实生活和应用题教学割裂开来,导致教学和实际相互脱离,无法获得满意的教学效率。所以,教师在教学过程中必须要将应用题教学和现实生活有机地结合起来,使得学生知其然更要知其所以然,实现学以致用。例如,在学习到“比例应用题”的时候,教师可以将事先准备好的两个牛奶带入课堂(两杯牛奶使用奶粉冲泡但是比例不同)。上课时,让两名学生上台品尝牛奶,并让其说出感觉,一个说太浓了,奶粉肯定放多了,另一个则说没一点味道,像没有奶粉一样。此时,教师抓住机会,引出问题:那么,怎么样调整才能让牛奶的味道最可口呢?学生纷纷发表意见,有的说1∶2,有的说1∶3,有的说1∶4,各种说法应有尽有。于是,再与实际问题相结合,教师说到:教材中说的是1∶8的比例最合适,如果一杯水的含量为72g,那么需要加多少奶粉呢?整个过程下来,学生的积极性将会得到更大的激发,对应用题问题的解决也表现得更加有兴趣。

2.3重视解题思路,培养逻辑思维

对于小学生而言,应用题之所以难,除了问题本身确实比较复杂之外,更大的原因是学生没有掌握解题的思路和技巧。调查发现,很多小学生在面对应用题的时候,简单地会知道做,但是遇到难度稍大的问题时,往往不知道如何下笔。究其原因,学生的解题思维能力不够是关键。所以,教师应当重视解题思路,培养学生的逻辑思维能力。在实际的教学过程中,教师要有计划、有目的地训练学生的解题能力,从读题、画批、画图、说理等方面着手,培养学生解题过程中思维的游戏性和合理性。有这样一道问题:老农一共养了10只白色的兔子,6只黑色的兔子,卖掉3只白色的兔子,再卖掉4只黑色的兔子,总共还剩多少只兔子?这样的题目,条件很多,学生看起来会眼花缭乱,会感到非常困难。教师应当引导学生从条件出发,一步一步地读懂已知条件,然后以画图的形式画出整个已知条件的状态,将“O”表示兔子,卖掉几只就除去几个“O”,帮助学生更好地理解问题,从而得到最终的结果。

3 结语

总而言之,小学数学应用题教学质量的高低,毕竟会影响到学生的学习成绩,还关系到学生的数学思维培养,对学生今后学习生涯发展具有十分重要的意义。因此,小学数学教师在进行应用题教学的时候,必须要充分认识教学当中存在的问题,根据教学大纲要求,结合学生的学习特点和习惯,提出相应的解决策略,提升学生的应用题能力,促进学生的发展。

参考文献:

[1]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛(教学研究),2010,12(05):64-65.

[2]王宝红.小学数学应用题的教学障碍与策略探究[J].中国校外教育,2013,28(07):38-38.

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