陈晓凤

摘 要：随着我国初中英语教育的不断发展，英语教材传统解读方式也发生了变法，其中，初中英语单元写作教学就为初中英语教学改革开拓了新途径。本文以初中英语单元写作教学方法为主做如下分析，并简要介绍其他可行的教学方法，以期可以帮助初中英语教师优化写作教学方法，提高初中生的写作水平。

关键词：初中英语；英语写作教学；有效策略

一、初中英语单元写作教学的定义

初中英语单元写作教学，就是教师立足于教材本身特点，对一组主题、体裁、题材及语言表达上存在的某种关联的教学文本进行统整。这种新型的教材组织形式为初中英语写作教学开辟了新的途径。初中英语教师通过将同一单元内的不同文章整合在一起，可以帮助学生们快速而有效的回顾整个单元的知识内容，从而让学生对学过的知识有一个系统的梳理和认知的过程。同时，通过不同的文章进行组合，教师可以逐步引导学生进行文章改写，提高他们的写作能力和对不同文章文体的把控能力。

二、英语单元写作教学的优点

1.激趣导疑，省时高效：从教师角度来说，单元写作教学突破了单篇文本的局限，可以更为自由和灵活地方式去整合教材。英语单元写作教学中，单元整体教学目标和单篇文章的教学目标互为表里，相互呼应，更利于教师把握课堂教学目标。从学生角度来说，在一篇又一篇的多文阅读过程中，学生始终保持着大的阅读量，保留着新鲜感，对每篇文章又重新进行了回顾，加深了他们的学习印象。

2.举三归一，深化认知：学生在教师的引导下，逐步了解文本的叙述顺序、材料选择、遣词造句，以及层次结构等。在此过程中，学生会发现每一篇文章都有着极大的相似之处，如此，学生就会对此类文章的谋篇布局、表情达意有一个全新的认识。通过对规律的反复理解和认同，进而掌握每一篇文章。

三、如何利用初中年级英语单元写作教学提高学生的写作水平

1.重组教材，让学生发现写作素材：初中英语单元写作教学中，只要单元组的几篇教材在某些方面有其共同之处，教师就能根据教学需要合理组织教材。如今的初中英语教材中，每个单元都有一定的主题内容和训练重点，这为初中英语单元写作教学提供了有利条件。因此，教学活动中，教师解读教材就可以打破传统的单篇教学模式，实施“单元组文教学”，通过文章重组，设定新的文章题目，让学生发现新的写作素材，为后期的写作渗透打下基础。

2.重组教学内容，分层次、有步骤的渗透写作教学：从传统意义上来说，写作的教学过程有这样五个环节：a.导入激趣，教师通过创设教学情境的方式，让学生先对文章的大体内容有大概的了解，通过富有表现力的语言，激发起学生的学习兴趣；b.字词教学，每一篇文章中都会有学生需要掌握的重要字词，字词教学是教师课堂教学目标的重要部分；c.整体感知，学生在学会了基本的字词之后，可以通顺的阅读课文，然后就能对文章有整体的感知，明白文章讲的什么，明白作者的中心思想是什么；d.精读感悟，学生在整体感悟的基础上多次对文章进行精读，在进入精读阶段后，学生的主要任务就是学习文章的写作技巧和中心思想的表达方式；e.阅读拓展，在此阶段，教师可以为学生准备一些其他的文章和主题，让学生进行写作练习，丰富学生的阅读量和写作量。

3.重组课时，在课堂上给予学生更多的写作时间：在课时划分方面，教师应在教学过程中打破常规做法，根据教材的内容与学生的实际情况进行优化编排。对初中英语外研版教材来说，一般一篇文章就是一个课时，每个课时的基本内容包括三个阶段：导人激趣、字詞教学、整体感知作为第一阶段基本教学任务；精读感悟、阅读拓展以及课堂练习等作为第二、三阶段基本教学任务。因此，在实际教学过程中，教师可以将不同的教学课程进行有效重组，为每一阶段制定新的写作任务，内容与目标结合，从而创造新的写作练习课程，并在课堂上给予学生更多的写作时间，力争在有限的课时中将更多的时间放在阅读和写作练习上，注重学生实际写作能力的培养。

4.单元教材简析，整理不同类别的文章的写作技巧和要求教师要对每个单元内的英语课文做系统的归类，例如哪些课文属于说明文，哪些文章属于抒情文，总体的划分原则就是课文的文本主题、文体、结构、材料、写法等方面极为相似。因此，教师在进行单元教材简析时，应紧紧围绕教材内容，对不同文体的文章进行不同的归类，总结每个文章的异同点，从不同的角度出发进行文章的归类。

四、提升学生英语写作水平的其他有效方法

1.情景教学法：情景教学法是利用营造教学情境的方式，帮助学生更好的理顺写作思路，从而提高学生写作思维能力的教学方法。在实际教学过程中，教师可以就写作题目为基本出发点，编排不同的故事情境，利用倒叙、插叙、直叙等写作方式为学生营造生动有趣的教学情境，这不仅会提升学生的学习兴趣，更会让学生的写作思路更加清晰明了。

2.小组合作学习法：小组合作学习是将班级全体成员划分为一个一个的小组，通过教师指导，小组间互相合作学习的方式，提高课堂教学效率。实际教学过程中，小组合作学习可以在很大程度上提高学生的课堂地位，学生之间互相学习，互启灵感，互换思路，从而不断的丰富他们的写作思路，对提升他们的写作水平大有帮助。

五、提升学生英语写作水平过程中需要规避的问题

1.不要生搬硬套，或是提供写作模板：一味的生搬硬套或是给学生提供写作模板，都无法在根本上丰富学生的写作思路，锻炼学生的写作能力，所以在教学过程中要严格规避这个问题。

2.教师不能无视学生的主体作用：以学生为中心的课堂新结构可以在很大程度上激发学生的学习主动性，写作教学的最终受益者仍是学生，如果教师忽略了学生的主体作用，那势必会降低课堂教学效率，不利于学生写作水平的提高。

结语：总而言之，在初中英语教学的过程中，英语单元写作教学模式的应用，有效地提升了整体课堂的教学效率，也对初中英语写作渗透起到了重要的推动作用。初中英语教师应注重英语单元写作教学中的写作教学，为初中生日后英语写作水平的提高打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]杨宇学.情感、策略、教学目标刍议——《国家英语课程标准》研究[J].中小学外语教学与研究，2002（2）.