自从计算机进人到初中生的课堂，在短短的几年来，学科的地位，学习的内容，指导思想，課程的性质，甚至学科的名称都发生了很大的变化，这一切归因于信息技术的迅速普及。对信息收集，处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备基本知识和基本能力。要想把握好本学科的教学，处在不断改革的事实下，始终抓住提高教学效率，使学生学以致用的目标，首先要深刻熟悉到本学科的有关个性和共性。

一、学科的特点

1.新生性

不仅体现在从无到有。即使是已有的学习内容，如文字的录人与排版，也是以较快的速度在更新。可以肯定，今后本学科定有许多新内容出现。故新兴性也包括了现在的初中生在将来要碰到，并自学大量新的本学科分支内容。

2.工具性

如同识字和四则运算一样，计算机的基本运用能力将成为每个人工作的基本必备工具。

3.技术性

《计算机》课偏重于理论性，而《信息技术》课则偏重于技术的应用，当然是在一定层次的理论基础上的技术。这也是当今知识经济在IT行业充分体现的原因所在。

4.应用性

不论是在高层次，如军事、气象、经济方面，还是在中学生的学习，或是在日常工作中，都有广泛的应用。教学可以联系实际。

以上是信息技术学科基本特点，也是我们教师在选择、应用和创造教学法时，关于学科特点方面的主要理论依据。

二、把握全局的教学法

1.消除神秘感，树立信心，激发爱好

由于中小学各校条件不等，有些学生在小学就已接触计算机，有些学生初中三年也没动过计算机。因此，为摸清学生的学习基础，我曾对本校高一新生作了一次关于“初中计算机学习情况”的调查，结果如下：未接触过5%；一周一至二节20%；爱好小组形式18%；初中5%。可见有少部分学生以前没有接触过电脑，而基础相差较大。这种不平衡对学生的学习影响是相当大的。许多学生对计算机有神秘感，甚至有惧怕心理，这对教学是很不利的。我们应对症下药：首先，不妨打开计算机主机箱让学生看一看、摸一摸，介绍一下计算机硬件的组成和功能，将各部件以人的各器官作比喻。盖上机箱，打开计算机，让他们操作一下几个精心设计的程序，惊奇之声不绝于耳。其次，为了树立信心，激发爱好，可以讲讲当今某些中小学生，自学计算机达到哪些结果，有的达到某种不可思议的情况；再讲讲计算机的功能，应用范围，我国与发达国家的差距等。

2.合理安排教学顺序

俗话说“万事开头难”。现在绝大部分的信息技术课本按“基础知识一一基本操作一一基础应用”这种模式安抖澈学顺序，新学科人门难，学生的爱好一降再降，如何让学生保持一定的爱好，又尽快由“门外汉”变成“门内人”呢？只有根据学生具体情况，按由浅到深，由易到难的原则适当调节教学顺序。

三、几种典型的课堂教学法

1.比喻法

计算机学科中有些教学内容比较抽象，不轻易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最轻易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统相当于计算机的输入设备，输人信息到CPU经过处理后，由输出设备输出来。又如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的预备的地方。而所有的程序都必须到舞台中来，才能表演。这样一讲，学生比较轻易而且正确地理解。可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在诸如此类课程中可大量运用。

2.联系实际，设置悬念法

上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。又如：在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。

3.演示法与实戏法

有条件的学校，应能在硬件上保证教学的需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更轻易接受。除上述硬件设施外，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。

4.多媒体辅助教法

多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可能是用于演示，讲解，也可能是用于自学，答疑等各方面。但最大的特点是要用计算机，信息技术学科可更方便的应用它。比如在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势。如学电脑的《开天辟地》《万事无优》，练习打字的《五笔高手》等。作为教师应随时把握学生学习动态，组织好学习的内容、方法、要求和检测，以防失控。

5.一题多解，求解多样化

不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题的能力。教师应多分析，多提示，多总结，揭示本质的内容，使学生思维得到提高。

总之，中学计算机教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多，此文讲了几点个人教学中的心得与观点，希望能起到“抛砖引玉”的作用，以利于互相交流教学体会，把初中信息技术教学工作搞得更好。

作者简介：

朱新录，大学本科，中学一级职称，从教17年，研究方向：中学信息技术教学。

重要荣誉：本文收录到教育理论网。